以文載道 以文化人

丁學(xué)英

文字承載著人的思想和品格，是有溫度和力量的。在班主任工作中，我堅(jiān)持以文載道，以文化人，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。

1.借助兒童詩(shī)培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌

班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂。我借助兒童詩(shī)營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意、積極向上的班級(jí)文化，充分發(fā)揮詩(shī)歌的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和關(guān)鍵品格。

班級(jí)的環(huán)境文化、制度文化、行為文化都流淌著濃濃的“詩(shī)情話意”。班規(guī)是學(xué)生自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，學(xué)生在參與的過(guò)程中深化了對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)與理解，將這些規(guī)章制度內(nèi)化于心、外化于行。

班級(jí)的每一個(gè)角落都有兒童詩(shī)的影子，這些兒童詩(shī)均出自學(xué)生之口，流淌于學(xué)生筆尖，雖稚嫩卻呈現(xiàn)了積極向上的風(fēng)貌，營(yíng)造了充滿童心、熱情洋溢的班級(jí)氛圍。新冠肺炎疫情期間，學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)兒童詩(shī)相互鼓勵(lì)打氣，同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)抗疫人員的崇敬以及抗擊疫情的決心。

2.班級(jí)漂流日記搭建情感交流的平臺(tái)

班級(jí)漂流日記是師生、生生之間相互交流的平臺(tái)，是師生之間的“情感橋梁”。

班級(jí)日記是學(xué)生的日記，也是教師的日記。班級(jí)日記的撰寫(xiě)讓老師悄然成為了學(xué)生的知心朋友。每天，學(xué)生記錄自己在學(xué)校的所見(jiàn)、所聞、所感，第二天早上將班級(jí)日記交給老師。老師閱后寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，再傳遞給后面的學(xué)生。每一篇日記都是學(xué)生心靈的獨(dú)白，老師通過(guò)日記與學(xué)生零距離交流，會(huì)因?qū)W生的傷心而難過(guò)，因?qū)W生的感動(dòng)而感動(dòng)。班級(jí)日記讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握班級(jí)的整體狀態(tài)。

3.充分利用媒介營(yíng)造良好的文化氛圍

利用校園廣播、有聲讀物、微信公眾號(hào)等媒介，豐富學(xué)生的精神生活，拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)溝通交流，營(yíng)造良好的文化氛圍。

校園廣播在學(xué)校發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。每次習(xí)作，都會(huì)看到學(xué)生的佳作，教師會(huì)將這些文章推薦到校園網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)校園廣播誦讀自己的作文，這不僅給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，還激發(fā)了其寫(xiě)作的興趣。

疫情期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“好書(shū)共讀 童聲傳遞”京蒙幫扶愛(ài)心公益特別活動(dòng)，很多學(xué)生成為“整本書(shū)閱讀”志愿者，依據(jù)教育部規(guī)定書(shū)目，以朗讀的形式為貧困地區(qū)的小朋友們送上一份有意義的禮物，幫助他們建設(shè)一座“有聲圖書(shū)館”。

疫情期間，學(xué)生還申請(qǐng)了微信公眾號(hào)，每周都推出“經(jīng)典誦讀”“小導(dǎo)游 大世界”等欄目，用這種特殊的方式拓展視野，增加與老師、同學(xué)的互動(dòng)交流，豐富精神世界。

編輯 _ 于萍