在小初銜接英語閱讀課堂上加強文明意識教育

黃綠苗

【摘要】小學(xué)六年級升入初中一年級，對學(xué)生而言，無論是在心理層面還是生理層面，都會發(fā)生巨大的變化，這時，在小升初的英語閱讀課堂上，可以有意識地對學(xué)生加強文明意識教育，既傳播了知識，又讓學(xué)生知禮儀，懂文明，成為一個有素質(zhì)的公民。

【關(guān)鍵詞】小初銜接;英語閱讀;文明意識

小學(xué)六年級升入初中一年級，對學(xué)生而言，無論是在心理層面還是生理層面上，都會發(fā)生巨大的變化。這時，在小升初的英語閱讀課堂上，可以有意識地對學(xué)生加強文明意識教育，既傳播了知識，又讓學(xué)生知禮儀，懂文明，成為一個有素質(zhì)的公民。這個階段英語閱讀課堂可以有針對性地擔(dān)負起這個使命。

一、加強文明意識教育的意義

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毖凶x新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，英語教師要樹立面向全體學(xué)生的新理念——使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。這部分聯(lián)同加強學(xué)生文明意識，都可以在英語閱讀課當(dāng)中得到實現(xiàn)。

眾所周知，語言的習(xí)得兼具工具性和人文性，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在小學(xué)升初中的這個關(guān)鍵時期，在英語閱讀課上滲透文明意識教育，是落實新課標(biāo)精神，推進課程改革，構(gòu)建有效的思政教育滲透教學(xué)課堂，提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)與素質(zhì)的具體舉措，有助于幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、加強文明意識教育的舉措

（一）注重規(guī)則教育，加強鞏固文明意識

小學(xué)高年級的規(guī)則教育，是鞏固文明意識的開端。在六年級下冊的英語教材中，Module 4 整個單元講的就是好的行為，其中Unit 8 The magic words 整篇的閱讀文章，就是在強調(diào)運用“請”和“謝謝”等禮貌用語在日常生活中的重要性。

規(guī)則和文明在不同國家和不同時期，有時也是各不相同的。第41頁和第43頁兩道課后閱讀理解題，告訴學(xué)生要了解世界各國不同的文明規(guī)則，要尊重這些不同的文明行為，到了當(dāng)?shù)匾萌豚l(xiāng)隨俗。比如說，美國人大多數(shù)見面時握手;日本人見面的文明舉動是互相彎腰鞠躬，年輕一點或資歷少一點的人，鞠躬的幅度越大;伊朗和埃及等國人民在聊天時經(jīng)常挨得很近;中國人遇見喜歡互相問：“吃飯了嗎？”或“去哪兒呀？”這在中國顯得親切客氣，而在歐美國家，就不能這么問別人，因為有侵犯別人隱私的嫌疑。有些關(guān)于年齡或收入的話題，也盡量不要展開去討論。但是，隨著國際化交往的增多，現(xiàn)在假如一個亞洲人問歐美人這些問題，一般也不會引起很大的糾紛，大家對不同文化的包容心在增強。

課本第12頁的課外閱讀文章向孩子們講述了“狼來了”的故事，說明做人要誠實，不能欺騙別人，欺騙別人等于害了自己。課本第48頁是一篇到別人家做客的禮儀反面教材，Aki那么沒禮貌，亂翻主人家的冰箱，挑剔主人做的飯菜，挑剔電視節(jié)目等等，可以讓孩子們用英語討論一下去別人家做客，應(yīng)該怎么做才是正確的、符合禮儀的。

（二）巧用新型模式，激發(fā)學(xué)習(xí)文明興趣

1.自主學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身需求選擇課程。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以及時補充、完善自身的知識體系，更好地適應(yīng)社會的需要。比如說在小學(xué)的道德與法制課上，學(xué)生們都接觸比較多的與同學(xué)之間相處的禮節(jié)，可以讓學(xué)生們回憶一下，用英語表達出來。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式

在這種模式下，學(xué)生課外觀看教學(xué)視頻或微課等教育資源，到學(xué)校消化鞏固和融會貫通，遇到問題向老師和同學(xué)請教交流，對具體的禮貌故事實例進行分析，解決問題，得出結(jié)論。

（三）課堂再現(xiàn)生活，強化主體責(zé)任意識

1.小組合作活動

在對貼近生活的英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過小組合作，提出自己在閱讀過程中遇到的問題，共同解決;或者合作完成共同的任務(wù)，或者學(xué)生在教師的組織下建立明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下進行表演，進而討論，得出共同的結(jié)論，最后達成文明禮貌、講究規(guī)則的共識。

2.活用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊依據(jù)大腦的放射性特點發(fā)明的一種可視性的發(fā)散性的思維工具。它是一種強有力的圖形技術(shù)，可應(yīng)用于閱讀、研究和學(xué)習(xí)等各方面，幫助大腦釋放出真正的潛力。它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程，它利用色彩、圖畫、代碼和多維度層次等圖文并額形式來增強記憶效果。圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力，它可以觸發(fā)無數(shù)的聯(lián)想，是歸納小結(jié)和幫助記憶的有效方法。

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對具體事例或閱讀材料進行分析，畫出思維導(dǎo)圖，加深印象，在輸入語言的同時，也強化了對文明規(guī)則的理解。

綜上所述，文明素質(zhì)教育擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生人生的重要作用，在英語課上如何落實立德樹人根本任務(wù)，如何做到堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘英語課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人，是值得每個英語教師進行深入探討研究的課題。

【參考文獻】

[1]鄒根林.培養(yǎng)文化意識，激活英語閱讀課堂[J].新智慧，2019（012）：129.