小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

鄭妹

【摘要】隨著改革開(kāi)放與文化教育的不斷提高，國(guó)家正在不斷地施行教育改革，全面促進(jìn)素質(zhì)教育，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，情境教學(xué)以其科學(xué)性和先進(jìn)性具備了一定的可行性。而情境化教學(xué)是一種立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，確定了學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者幫助學(xué)生構(gòu)建一定的情境，其有效的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)學(xué)生的思考能力的提高和全面健全發(fā)展具備一定的優(yōu)勢(shì)。本文就情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的科目，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是與今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備極大的關(guān)聯(lián)性。因此，情境教學(xué)的應(yīng)用迫在眉睫。情境教學(xué)需要教師構(gòu)建生活中的自然情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中進(jìn)行思考，以此促進(jìn)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練理解、掌握和自由運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)或教材的理解。與此同時(shí)，能夠較大程度上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法具備較大的可行性和較多的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活的相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行進(jìn)一步提煉和加工后，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生而完成。教師通過(guò)情境化寓教學(xué)內(nèi)容于生動(dòng)形象的熟悉的生活情境之中，使課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行深入思考思維的形成和作用。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，創(chuàng)建相關(guān)生活情境，提高學(xué)習(xí)效率，加深理解。生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行更好地思考和理解，更有利于數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，有效降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供標(biāo)新立異的作用。生活情景的創(chuàng)設(shè)要具備一定的特色性和科學(xué)性，這關(guān)系到學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，要使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的體現(xiàn)和明確。創(chuàng)建生活情境為學(xué)生提供了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不存在的思考方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。教師在課堂上，需要進(jìn)行情境的創(chuàng)建。一方面，可以充分利用相關(guān)的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)課堂信息化、多元化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到相關(guān)的情境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)，生動(dòng)形象地展示相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化及圖片化，促進(jìn)學(xué)生的理解、掌握和吸收。以北師大版三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)教學(xué)為例，在第二章《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體圖形的呈現(xiàn)向?qū)W生解釋平移和旋轉(zhuǎn)，解釋軸對(duì)稱(chēng)圖形，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的理解，以此提高教學(xué)效率。另一方面，將學(xué)生引入到相關(guān)的生活情境至關(guān)重要，引入生活情境能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入到生活中，將生活引入數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)北師大版數(shù)學(xué)教材的第四章《千克、克、噸》一課為例，教師可告知學(xué)生通過(guò)自己的體重來(lái)進(jìn)行理解，理解千克、克的概念，同時(shí)進(jìn)行單位換算相關(guān)知識(shí)的傳授，教導(dǎo)學(xué)生1千克=1000克，幫助學(xué)生在實(shí)際的生活與運(yùn)算中得以熟練運(yùn)用。

第二，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，把握課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生注重娛樂(lè)性，喜玩樂(lè)，同時(shí)小學(xué)生的年齡小，不具備充分的閱歷和足夠的人生經(jīng)歷，其思維方式較為單一。但與此同時(shí)，他們保持著足夠的好奇心與求知欲。教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，可塑造學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力和受周?chē)挛锔腥镜哪芰?。?shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能促進(jìn)學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面能有效調(diào)節(jié)情緒，有助于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，從而能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，可以有效地激發(fā)課堂活力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種方法和利用這種方法所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生積極參與、老師有效引導(dǎo)的重要途徑。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速融入課堂，在游戲的形式中學(xué)習(xí)，使學(xué)生沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，此氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。以《面積》這一課教學(xué)為例，教師在課堂上進(jìn)行了新知識(shí)的傳授后，組織學(xué)生進(jìn)行1平方厘米的正方形的裁剪，然后組織學(xué)生將各自裁剪的小正方形紙片，鋪成1平方分米的大正方形，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中享受紙片裁剪和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)面積單位的理解，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。

第三，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)快速的數(shù)學(xué)思維，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。小學(xué)階段的學(xué)生具備極大的勝負(fù)欲，他們渴望在競(jìng)爭(zhēng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，吸引目光和贊美。因此，在課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師可組織一些小競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并設(shè)置一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)如小獎(jiǎng)狀、當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)、向家長(zhǎng)給予充分的肯定等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如小玩具、小皮筋等，讓學(xué)生在具備動(dòng)力的前提下激發(fā)學(xué)生的參與積極性。以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)北師大版數(shù)學(xué)教材的第一章《除法》和第三章《乘法》的學(xué)習(xí)為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行乘除運(yùn)算比賽，了解學(xué)生的計(jì)算正確率和運(yùn)算速度，以此培養(yǎng)學(xué)生快速的運(yùn)算思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的熟能生巧。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，一方面潛移默化地使學(xué)生掌握了乘除法運(yùn)算，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備至關(guān)重要的奠基作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不容忽視。而熟練運(yùn)用情境教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方式之一。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活、游戲和競(jìng)爭(zhēng)情境，把握好課堂的教學(xué)氛圍，為小學(xué)階段的學(xué)生的下一階段乃至終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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