創(chuàng)設(shè)故事情境，構(gòu)建高效課堂

易莎

【摘要】學(xué)科整合，寓教于樂(lè)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求。故事教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此要求的主要方法。在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者挖掘故事資源，利用多種教學(xué)策略讓故事走進(jìn)美術(shù)課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科融合，提升美術(shù)教學(xué)效果。在這篇文章中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述故事教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);故事教學(xué);教學(xué)策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，提出了“學(xué)科整合”“寓教于樂(lè)”的教學(xué)要求。偉大的教育家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)，教育不是灌輸，而是激活，激活學(xué)生的興趣，使教育在學(xué)生的參與下煥發(fā)出新的活力。故事是大部分小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用故事，不但可以打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的聯(lián)系，還可以使學(xué)生在聽故事、想故事、畫故事的過(guò)程中，獲取樂(lè)趣?；诖?，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘故事資源，同時(shí)應(yīng)用各種教學(xué)策略讓故事走進(jìn)美術(shù)課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生與故事互動(dòng)。具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師開展美術(shù)課堂教學(xué)首要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響他們是否有效參與美術(shù)課堂的關(guān)鍵因素。大部分小學(xué)生對(duì)故事感興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師直接利用挖掘到的故事資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以自然而然的借助趣味性的故事內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“無(wú)敵孫大圣”為例，《西游記》是學(xué)生們極為熟悉的故事。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀繪本，或觀看動(dòng)畫片，對(duì)孫悟空師徒四人西天取經(jīng)的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其，部分學(xué)生將孫悟空視為自己的“偶像”?；诖?，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者挖掘了《西游記》中的故事片段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接利用多媒體技術(shù)播放“大鬧天宮”的場(chǎng)景。圍繞故事場(chǎng)景，筆者提出問(wèn)題：“從這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得孫悟空是一個(gè)怎樣的人呢？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的課堂興趣愈加濃厚，自主思維，給出多種多樣的答案。對(duì)學(xué)生給出的答案，筆者給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們想象可以如何繪畫出孫悟空形象，展現(xiàn)出它的特點(diǎn)？教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)故事情境，不但激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生自主地思考繪畫內(nèi)容，便于提高課堂教學(xué)效果。

二、提出故事問(wèn)題，引發(fā)思考

把握事物的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫，借助繪畫凸顯事物的特點(diǎn)，是開展美術(shù)教學(xué)的目的之一。對(duì)事物情節(jié)進(jìn)行了解、觀察、思考是學(xué)生們有效進(jìn)行繪畫的基礎(chǔ)。故事中的人物、事物等在具體的場(chǎng)景中展現(xiàn)了自身的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀故事積極思考，是可以感受到人物、事物特點(diǎn)的。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在利用故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者圍繞選定的故事內(nèi)容，提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察，邊觀察邊思考，身臨其境般地把握人物或事物特點(diǎn)，豐富想象能力，為繪畫創(chuàng)作做鋪墊。

以“可愛(ài)的動(dòng)漫形象”為例，把握動(dòng)漫形象的造型特點(diǎn)，創(chuàng)作動(dòng)漫形象，是學(xué)生在這節(jié)課上需要完成的教學(xué)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，在組織課堂教學(xué)之前，筆者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道下載了《熊出沒(méi)》片段。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者利用多媒體動(dòng)態(tài)地展示光頭強(qiáng)砍伐森林的故事場(chǎng)景。在學(xué)生觀看場(chǎng)景的過(guò)程中，提出問(wèn)題：“這個(gè)故事中的光頭強(qiáng)長(zhǎng)得什么樣子呢？”在問(wèn)題的作用下，學(xué)生們邊觀察邊思考。在觀看之后，不少學(xué)生給出答案：“大大的鼻子，大大的嘴巴”“臉很長(zhǎng)，嘴巴很大，有點(diǎn)不像正常人”等。從學(xué)生的回答可以看出，通過(guò)觀察分析，他們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)漫人物的造型特點(diǎn)。筆者順其自然地理解他們的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)總結(jié)：“動(dòng)漫人物具有夸張、變形的特點(diǎn)?！敝?，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“光頭強(qiáng)的色彩有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生繼續(xù)觀察，進(jìn)一步地體會(huì)動(dòng)漫人物的色彩特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，以故事場(chǎng)景為載體引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題，不但可以使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生掌握繪畫方法，便于把握特點(diǎn)地進(jìn)行繪畫，提高繪畫水平。

三、講述故事內(nèi)容，自由創(chuàng)作

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力，是教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)生本就具有極強(qiáng)的想象力，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教師描述的內(nèi)容，自主地在腦海中想象具體畫面，潛移默化地鍛煉想象力。尤其，通過(guò)教師有效的想象引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望將自己腦海中的畫面展現(xiàn)出來(lái)，由此進(jìn)行自由創(chuàng)作?；诖?，在組織小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想象，并給予學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)展現(xiàn)故事場(chǎng)景，激發(fā)想象力，鍛煉創(chuàng)造力等美術(shù)素養(yǎng)能力。

以“童話中的城堡”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者選擇了《美女與野獸》這個(gè)故事，重點(diǎn)描述故事中的城堡內(nèi)容：“藍(lán)天白云下是一頂頂粉紅色的屋頂。屋頂上有尖尖的金色塔尖。每一個(gè)塔尖的造型是不同的，有的是展翅高飛的雄鷹，有的是躺著打盹的小獅子……”在描述故事內(nèi)容的過(guò)程中，大部分學(xué)生集中注意力，認(rèn)真傾聽，同時(shí)在腦海中描繪具體的場(chǎng)景。在講述了故事內(nèi)容之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員交流各自想象到的內(nèi)容。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生們碰撞了思維，尤其那些原本逃避想象的學(xué)生，也主動(dòng)地參與其中，對(duì)城堡的樣子進(jìn)行豐富的想象。在合作交流之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主地利用手中的畫筆繪出自己腦海中最特別的城堡。在巡視課堂的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫出的城堡樣子是豐富多樣的，甚至一些學(xué)生在想象力的作用下，對(duì)城堡周圍的環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計(jì)，畫出了花草樹木等背景，使得城堡愈加形象。教學(xué)實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂上講述故事，不但可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自由想象，豐富想象力，還可以使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，提高繪畫能力，尤其鍛煉創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科整合和寓教于樂(lè)的教學(xué)要求的指導(dǎo)下，教師可以聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘更多故事資源，利用多種教學(xué)策略展現(xiàn)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生自由創(chuàng)作，使學(xué)生有效地獲取美術(shù)專業(yè)知識(shí)、積累繪畫方法，提升繪畫能力，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。

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