探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

張長(zhǎng)路

摘 要：科學(xué)教育的目的是通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)身邊陌生事物的探索以及提升自身探索能力和興趣。培養(yǎng)學(xué)生在探究知識(shí)的中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及對(duì)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的掌握。針對(duì)目前我國(guó)科學(xué)文化教育所存在的問(wèn)題以及教育方式，必須將生活化策略在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中得以良好應(yīng)用。唯其如此，才能夠真正意義上提高我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)科學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生在小學(xué)階段一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提升對(duì)自然科學(xué)事物的觀察力。提升其自身認(rèn)知能力與思維創(chuàng)新能力。人們普遍地認(rèn)為科學(xué)知識(shí)源于生活的方方面面，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)也回歸到生活中。在生活中應(yīng)用和學(xué)習(xí)，最終還是為生活所利用。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，學(xué)生能否從生活中對(duì)科學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，更加取決于教師能否將科學(xué)教育與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，靈活地運(yùn)用其教學(xué)內(nèi)容將自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的講解。

1 生活化科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展越來(lái)越多地是課外與課內(nèi)相結(jié)合，更加注重鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，把學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到日常生活中。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂的延伸，也是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，對(duì)學(xué)生思維能力的擴(kuò)散有良好的助力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，把真正所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠深刻地體驗(yàn)到科學(xué)就是生活，生活就是科學(xué)。在教師選擇室外課堂活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇有效地點(diǎn)。

例如：在‘放大鏡下的昆蟲這一課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用放大鏡觀察不同階段的昆蟲之間的特性以及彼此的小問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，還要將教材上的內(nèi)容引入到實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生對(duì)昆蟲產(chǎn)生興趣，從而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)科學(xué)知識(shí)，在很大的程度上提高學(xué)生對(duì)課外生活實(shí)踐求知欲。對(duì)于觀察能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同角度的方式，來(lái)觀看昆蟲的變化及特點(diǎn)。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以很大程度上提高學(xué)生自主觀察能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在另一方面更加能夠培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 闡明生活常識(shí)，悟中求學(xué)

在日常生活中，很多簡(jiǎn)單的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上蘊(yùn)含著很大的道理。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)后，便可以良好的利用起來(lái)。例如：救火不用水，在家中炒菜時(shí)若發(fā)生火災(zāi)（指鍋中冒火），很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為用水去滅火。但實(shí)際上將鍋蓋蓋在鍋上便可到良好的滅火效果，用水澆滅油鍋中的火，不但不會(huì)滅火反而會(huì)使其鍋中的油濺出來(lái)，引發(fā)更大的火災(zāi);‘乒乓球癟在學(xué)生打球的時(shí)候，由于不小心將乒乓球踩癟，面對(duì)此情況有的學(xué)生會(huì)想換一個(gè)或者用吹氣的方式將乒乓球踩癟的部位用氣吹起來(lái)，可是通過(guò)真正的實(shí)驗(yàn)，‘熱脹冷縮的道理能夠更加準(zhǔn)確地將乒乓球的例子解決。每個(gè)同學(xué)都有過(guò)發(fā)燒的狀況，溫度計(jì)中的水銀也是利用同樣的道理。教師還因此可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，在課下收集更多熱脹冷縮的例子。除了此類的生活小發(fā)現(xiàn)，還可利用科學(xué)知識(shí)來(lái)做個(gè)人創(chuàng)作，如利用‘結(jié)構(gòu)與模型這一課的學(xué)習(xí)，用廢棄的塑料瓶和報(bào)紙制作簡(jiǎn)易的模型，廢物再利用可以更好地提升小學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在夏天被蚊蟲叮咬的時(shí)候或者在摔傷的傷口上涂抹一些牙膏，不僅可以消炎還能夠止痛。生活中的小妙招可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到科學(xué)的奇妙。

3 開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

實(shí)踐的目的是能夠讓課堂學(xué)習(xí)得以實(shí)際的應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)是一門比較復(fù)雜的綜合性學(xué)科，在開展科學(xué)教育的目的是為了讓小學(xué)生能夠了解更多有關(guān)生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。并通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)得到在生活中應(yīng)用的小問(wèn)題，從而解決并悟出更多的道理，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行科學(xué)的課外活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課外課堂中。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)中‘電的一節(jié)課中，班級(jí)內(nèi)舉行一場(chǎng)手工大賽。全班同學(xué)在老師的組織下平均分成若干小組，每組進(jìn)行有效發(fā)揮自身的想象力，利用廢品、舊物等等方式制作精美的小手工。但比賽要求必須每一個(gè)精美的小物件中包含一個(gè)小燈泡，讓學(xué)生在通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到電的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)電的過(guò)程中必須了解到電源、電器原件、燈泡以及其他相關(guān)知識(shí)的了解，掌握電流方向、電池兩端正負(fù)極、電流串聯(lián)并聯(lián)連接、小燈泡不亮的原因。通過(guò)對(duì)以上的總結(jié)以及知識(shí)的掌握，才能更加有效地將學(xué)生課外實(shí)踐的動(dòng)手能力得以發(fā)揮。另外，在進(jìn)行教師引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，一定要緊密地與學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠感受生活實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)‘我們的身體這一單元課時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自身身體的結(jié)構(gòu)以及各器官的功能外，還要更好地讓學(xué)生意識(shí)到自身各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，幫助學(xué)生建立良好的健康知識(shí)。為此，在學(xué)生的實(shí)際生活中合理的引用科學(xué)知識(shí)，可以更好地調(diào)整學(xué)生當(dāng)下作息時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以及飲食習(xí)慣等多方面日常生活。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)用生活化策略，不僅能夠鞏固和擴(kuò)展學(xué)生課堂的所學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更加能夠提升學(xué)生探究知識(shí)能力、促進(jìn)創(chuàng)新精神的提升，使生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用更加得以廣泛。對(duì)于教師而言，從新角度、新方面的教學(xué)理念改革是大跨度的挑戰(zhàn)，如果能夠?qū)⑸罨茖W(xué)教育體制完全融入科學(xué)教學(xué)中，必然會(huì)讓現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，運(yùn)用實(shí)際以達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊九星.在小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：157-158.