中學(xué)語文人教版教材融入勞動教育的實(shí)踐研討

栗鳳瑤

摘 要：勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動價值觀，是實(shí)現(xiàn)立德樹人以及人的全面發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容不僅呈現(xiàn)在勞動課程中，在其他學(xué)科的教學(xué)中同樣有一定的體現(xiàn)。尤其在語文教學(xué)中，其承擔(dān)著勞動教育的滲透任務(wù)，是承載勞動教育內(nèi)容的重要載體，因此，在語文教學(xué)中滲透勞動教育十分重要。本文針對中學(xué)語文人教版教材中勞動教育實(shí)踐的融入展開策略性研討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 人教版教材 勞動教育 實(shí)踐研討

1 引言

“工匠精神”是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，作為教育工作者，要能對這種精神加以傳承，除了傳授一定的文化課程教育外，要有更多的意識傳承工匠精神，對勞動觀念加以傳承，擔(dān)起更大的歷史責(zé)任，并將其落實(shí)在具體的教學(xué)工作中。在高中階段的學(xué)生要面臨以后的高考，其學(xué)習(xí)任務(wù)十分緊張，因此，教師要能合理的分配教學(xué)任務(wù)，在語文教案中融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)高中生積極學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)和傳承工匠精神。

2 依據(jù)單元主線和目標(biāo)展開教學(xué)

教師要用合適的方式開展教學(xué)，依據(jù)單元主線和相關(guān)目標(biāo)展開教學(xué)就時要能做到以人文的主題為主要線索，同時兼顧相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一必修上冊中第二單元的相關(guān)內(nèi)容時，本單元的內(nèi)容主要涉及“工匠精神”，在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文中，重點(diǎn)對工匠精神的寶貴之處進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，等于對本單元的整體單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識內(nèi)核做了一個總結(jié)。因此，在教授本課內(nèi)容時，教師要能讓高中生真正認(rèn)識到工匠精神的可貴，并能積極打磨自己，使其在這種精神的激勵下開展自己的學(xué)習(xí)與生活，正視自己的浮躁心態(tài)和度和短視心態(tài)，進(jìn)而能對卓越的情感有所追求，更加尊重勞動，深化對勞動的認(rèn)識。能在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，從自己的實(shí)際生活中被工匠精神所影響。在對相關(guān)課文的了解中領(lǐng)悟精神內(nèi)核，提高精神品質(zhì)。同時能對議論性文章的基本特點(diǎn)有更多的認(rèn)識，了解新聞作品的基本屬性，能對文中的事實(shí)和觀點(diǎn)加以有效區(qū)分，能真正體會此類文章的獨(dú)特之處，進(jìn)而能使學(xué)生從中體會其有的放矢的新聞品格。在這個過程中，學(xué)生既掌握的相關(guān)語文知識，又能被工匠精神所影響。

3 結(jié)合經(jīng)典課文樹立勞動觀念

高中語文教材中收錄的文章都是經(jīng)過教育專家精心挑選的，其中有大量的經(jīng)典文章。教師可以在講解這些經(jīng)典文章的過程中滲透勞動觀念，幫助高中生樹立正確的勞動觀[2]。如人教版高一必修下冊中《芣苢》一課，本文是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典作品，而《詩經(jīng)》本身是我國最早的一部詩歌總集，其中收錄了300多篇詩歌，時間跨度大約是西周初年到春秋中葉的500多年，因此又被成為“詩三百”?！镀]苢》是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典之作之一，其主要的內(nèi)容時反映當(dāng)時人們采摘芣苢的場景。芣苢即車前子，一般生長于路旁或荒地，在全國各地分布，在某些地區(qū)用作飼料，嫩葉可食，其種子與全草皆可入藥，具有清熱、利尿、止咳等功效。而本文的作者在寫本首詩歌旨在表達(dá)勞動人民對社會生活的感受和認(rèn)識。結(jié)合本課的知識內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透相應(yīng)的勞動觀念，讓高中生通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對古代勞動人民的勞動情境有所了解，認(rèn)識了芣苢這種植物，對其樹立正確的勞動意識起到了十分重要的促進(jìn)作用，使其更加熱愛勞動。

4 在日常教學(xué)中滲透勞動觀念

學(xué)習(xí)知識要經(jīng)歷一個漫長的過程，一個觀念的樹立也并非是一蹴而就的，因此，單純地依靠一個單元的工匠精神相關(guān)文章并不能對高中生產(chǎn)生深刻的影響，語文教師要有意識地在平日的教學(xué)中積極滲透勞動觀念，才能讓正確的勞動精神被學(xué)生吸收和接納[3]。讓語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)得以發(fā)揮，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師結(jié)合當(dāng)代信息化教學(xué)方法將相關(guān)勞動觀念引入到語文課堂中，可以選取一些合適的音頻資料等，將其展示在平時的語文課堂中，對高中生形成較為深刻的影響。如“勞動光榮”“天國工匠”等音頻，將其穿插在實(shí)際的語文課堂教學(xué)活動中，對課堂的碎片化時間加以充分應(yīng)用，播放相關(guān)資料，對高中生產(chǎn)生一定的影響，使其在相關(guān)資料的潛移默化影響下形成正確的勞動觀。同時在平時的語文教學(xué)中，教師要能靈活地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透勞動觀念。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一必修上冊中《勸學(xué)》一課時，在其中能體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容是“木直中繩，輮以為輪”這句，教師可以結(jié)合此處的內(nèi)容展示古代工匠用墨斗測量的過程，從而使學(xué)生感受工匠的勞動精神以及勞動智慧。

5 結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師要能結(jié)合時代發(fā)展的步伐，首先對工匠精神有自己的深刻理解，在此基礎(chǔ)上將其滲透在相應(yīng)的語文教學(xué)中，要能在實(shí)際的教學(xué)過程中采取合適的引導(dǎo)方法，讓教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)貪B透當(dāng)代勞動精神，促進(jìn)高中生提高個人修養(yǎng)，使其人生境界能得以有效拓展，在其眼界不斷被拓展的基礎(chǔ)上提升綜合能力。

本文為保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“勞動美育”在語文教育教學(xué)中的實(shí)踐研究》的階段性研究成果，課題編號：201053。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瑞先.在語文教學(xué)中進(jìn)行勞動教育[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019，X4：38.

[2] 陳凌穎.中學(xué)語文教學(xué)和勞動教育[J].黃岡師專學(xué)報(bào)，2019，01：41-44.

[3] 李緒文，黃志君.芻議中學(xué)語文教學(xué)中的美育內(nèi)容[J].文學(xué)教育（下），2019，05：54-55.