中學(xué)班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

劉瀟

摘 要：在中學(xué)班級管理工作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生的身心健康成長、樹立正確三觀有著重要作用?；诖耍恼路治隽私處熢趯W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育中起到的作用，強調(diào)教師要公平對待學(xué)生，重視對每一名學(xué)生的培養(yǎng)工作，再結(jié)合集體的特性，在不違反規(guī)章制度的前提下，激發(fā)和強化學(xué)生的主觀能動性，加強與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的行為做出正確引導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生自我教育。

關(guān)鍵詞：班級管理 中學(xué)生 良好習(xí)慣

1 引言

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的驅(qū)動力，能夠讓學(xué)生自覺遵守生活中的規(guī)章制度，在潛意識下規(guī)范學(xué)生的行為和思維方式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。從某種程度來講，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識更加重要。中學(xué)班級作為一個集體，是學(xué)生生活的主要圈子，良好的班級環(huán)境與管理氛圍對學(xué)生的身心發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成都有著促進作用，因此相關(guān)教師必須要在工作中對此提起重視。

2 有教無類，公正公平

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教師必須要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做到尊重和信任學(xué)生。教師要能夠明確素質(zhì)教育的目標與要求，樹立“有教無類，公平公正”的育人意識，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。每一位學(xué)生都有受教育權(quán)，教師需要做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生。有的教師更加偏愛成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生，如果學(xué)生自己能夠有所察覺或者被其他學(xué)生察覺到，都會給學(xué)生的心理帶來不良影響，這樣也無法進行習(xí)慣培養(yǎng)工作。教師需要注意以學(xué)生為本并不只是重視成績好的學(xué)生，要重視每一個學(xué)生發(fā)展，只有形成正確的教育觀念才能進行學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育[1]。

3 將集體作為出發(fā)點，強調(diào)個體力量

集體和個體不同，通常能夠體現(xiàn)出個人意志，班級作為集體的一種，當個體融入到這個群體中就會形成一種集體文化，這就表明在班級培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣需要將學(xué)生看作為一個群體。當形成群體后，群體內(nèi)部人員會根據(jù)自身的不同特點展現(xiàn)出特有的能力，接著誕生出領(lǐng)袖、骨干類型的角色。這時候需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，每一名學(xué)生特有的素質(zhì)等，然后將這些特點放大，帶動剩下的同學(xué)效仿優(yōu)點之處，這些學(xué)生可以是某一科學(xué)習(xí)成績較好或者有較強的組織能力等，這樣就能成為不同領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物，確定出多個領(lǐng)域中的意見人物后，被選中的學(xué)生會有較強的榮譽感，自身的表現(xiàn)還會更加突出，進而帶動班集體在該領(lǐng)域發(fā)展的更好。在經(jīng)過教師的長期引導(dǎo)下，會很自然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，某一名學(xué)生在打掃完衛(wèi)生后將應(yīng)用的工具擺放整齊，教師對其行為作出表揚，這讓該學(xué)生的自信心倍增，同時其他同學(xué)會效仿該學(xué)生的行為，在打掃衛(wèi)生時也更加認真仔細。

4 建立健全班級規(guī)章制度

常言道“沒有規(guī)矩，無以成方圓”，在社會的任何一個領(lǐng)域當中，規(guī)章制度都對人的行為具有重要的約束和規(guī)范作用。一方面，規(guī)章制度的本質(zhì)是行為標準，當人處在規(guī)章制度的管控體系內(nèi)時，其行為和思維往往會潛移默化地被導(dǎo)向、被修正，進而促進人良好行為習(xí)慣與積極情感觀念的形成;另一方面，規(guī)章制度通常是與獎勵與懲罰、表彰與批評等雙向性的激勵機制相伴存在的。所以，人在物質(zhì)激勵與精神激勵的共同作用下，也會主動地“趨利避害”、“趨正避邪”，從而進一步強化規(guī)章制度的落實力度，保障和推動人的正向發(fā)展。基于此，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相關(guān)教師在中學(xué)班級管理工作中必須要建立健全各項規(guī)章制度，從而在班級中營造出良性的約束氛圍與激勵氛圍，達到規(guī)范學(xué)生、熏陶學(xué)生的目的。例如，教師可將“禁止亂扔垃圾”、“禁止踩踏花草”等內(nèi)容納入到班規(guī)當中，并設(shè)置出相應(yīng)的獎懲機制，如“撿起校園或班級中他人丟下的垃圾，獎勵一朵小紅花”、“發(fā)現(xiàn)有人隨手亂丟垃圾/踩踏草坪，需要懲罰其打掃班級一次”等。通過這樣的方式，能使學(xué)生明確意識到扔垃圾、踩踏花草等行為的錯誤性，并激勵學(xué)生主動參與到保護校園環(huán)境的實踐中，實現(xiàn)其良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)[2]。

5 加強溝通，做好及時引導(dǎo)

在現(xiàn)代教育改革的背景下，“以生為本”已經(jīng)成為廣大教師必須堅持的基本工作原則，只有切實尊重學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，才能更深入、更及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維模式、行為特點，并據(jù)此開展良好習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)工作。例如，教師可在班會或課余時間通過一對一談話、發(fā)放調(diào)查問卷、自由小組討論等方式，與學(xué)生進行有效的溝通交流與生活分享，從而了解課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、定期總結(jié)等學(xué)習(xí)方法在學(xué)生群體中的落實情況。在此基礎(chǔ)上，教師一方面可與學(xué)生共同探討，分析課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)在提高學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)難度、把控學(xué)習(xí)進度等方面的重要作用。另一方面也可以更有針對性地對學(xué)生個體進行教育指導(dǎo)，在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心的同時，促使學(xué)生養(yǎng)成更科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生的思維比較活躍，但自我控制能力較差，因此很容易受到外界不良因素的影響，進而產(chǎn)生嚴重的后果。因此，中學(xué)教師在管理學(xué)生的過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣不僅能幫助學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還會給其未來的生活和工作帶來積極影響。

參考文獻：

[1] 趙淑娟.試論班級管理中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].中國校外教育，2020（15）：31-32+37.

[2] 陶燕生.淺談農(nóng)村初中班級管理中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].讀寫算，2018（36）：44.