基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計探析

摘 要：基于主題意義進行單元整體教學(xué)設(shè)計需要教師整合分析教材。首先，教師要仔細研讀單元教學(xué)目標(biāo)，重新梳理單元內(nèi)容;其次，要概括出單元主題及下屬子主題，并結(jié)合主題重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;最后，升華單元主題，幫助學(xué)生深層次理解英文內(nèi)涵。教學(xué)實踐結(jié)果表明，基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的英語思維體系，深入理解英語文化背后的邏輯關(guān)系，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語;單元整體教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）21-0012-03

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對初中英語教師提出了更加具體的教學(xué)要求：關(guān)注教材的主題意義，設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)，改變知識的孤立性，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加系統(tǒng)的文化意識與思維能力，同時將英語課堂的技能教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，在課堂中不斷滲透對學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，將英語課真正上成語言的實踐課。

一、問題的提出

分析我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)教師認(rèn)同基于主題意義的單元整體教學(xué)，但在實施過程中囿于缺乏成熟的教學(xué)理念與操作范式，單元整體教學(xué)存在下列問題。第一，對單元主題意義的挖掘不夠深入，呈現(xiàn)出碎片化與淺層化的教學(xué)弊端，無法深入開展基于充分深度、充分廣度與充分關(guān)聯(lián)度的深度教學(xué)。第二，英語教師對基于主題意義的英語單元整體教學(xué)，應(yīng)如何梳理出單元主線、如何判斷單元主題價值、如何制定單元整體目標(biāo)感到困惑。第三，現(xiàn)有的初中英語教材存在著一些文本內(nèi)容無法進行單元整合的情況，需要教師進行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補充，這使教師對英語單元整體教學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。

二、主題式單元整體教學(xué)的設(shè)計原則與思路分析

（一）設(shè)計原則分析

在對英語單元進行整體教學(xué)設(shè)計時，教師要注意每課時的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于單元整體教學(xué)目標(biāo)，并避免課時主題過于零碎化;同時，在設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)時，要注意以下幾個因素：首先，所制定的單元教學(xué)目標(biāo)一定要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為任務(wù);其次，單元教學(xué)目標(biāo)一定要與單元主題相輔相成、遙相呼應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上突出主題;最后，單元教學(xué)目標(biāo)一定要具有系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，以總分的形式保證所有課時教學(xué)目標(biāo)的有效連接。

（二）設(shè)計思路分析

首先，教師要對單元教學(xué)內(nèi)容進行仔細研讀，概括出單元主題及單元主題下屬的所有脈絡(luò)、子主題，形成總分主題結(jié)構(gòu)，并依據(jù)子主題設(shè)計課時內(nèi)容。其次，教師要基于主題對單元整體教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，單元主題要與單元教學(xué)目標(biāo)相輔相成，子目標(biāo)也要與子主題遙相呼應(yīng)。再次，教師要結(jié)合子主題與子目標(biāo)設(shè)計課時內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要進一步落實對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。最后，在實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)后，教師要對本單元的教學(xué)主題進行深化，以加深學(xué)生對英語文化的理解，使其形成自身特有的語言表達風(fēng)格與書寫風(fēng)格。

三、主題式單元整體教學(xué)的案例分析

本文以初中英語八年級下冊某一單元的教學(xué)內(nèi)容為例進行具體分析。

（一）教材內(nèi)容分析

這個單元由A、B兩部分內(nèi)容構(gòu)成，Section A中包含一些教學(xué)的基本內(nèi)容，側(cè)重于對學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，用不同的篇幅分別呈現(xiàn)出Amy， Peter， Kim， Sad and Thirteen 這4位青少年各自的煩惱與來自他人的評價。本單元的語法教學(xué)重點是：教會學(xué)生使用如何表述自己的煩惱及詢問他人的煩惱，并可以針對煩惱給出合理的建議和勸告的句型及連詞，如although， so that， until等。Section B以提高學(xué)生的聽力和閱讀能力為主，包含一個聽力語篇和閱讀語篇。聽力語篇主要講述了Wing Ming存在的學(xué)習(xí)煩惱及Alice同學(xué)給出的勸誡;閱讀語篇主要講述中美兩國學(xué)生參加課外班的不同情況，以及父母和醫(yī)生的觀點。

通過對教材的具體分析，教師可以“煩惱”為本單元的教學(xué)主題，讓學(xué)生對這一主題展開討論，用理性的思維解決煩惱。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白溝通與交流是解決煩惱的最好途徑，并在學(xué)習(xí)過程中掌握人際溝通中經(jīng)常用到的詢問他人煩惱、提出合理建議的語法結(jié)構(gòu)和詞語。

（二）學(xué)情分析

對于中學(xué)生來說，他們在成長過程中經(jīng)常面臨著各種各樣的煩惱。“煩惱”這一主題與中學(xué)生的實際生活非常吻合，以這一主題開展教學(xué)必能以更好的師生互動提高教學(xué)有效性。但是針對八年級學(xué)生的英語能力來說，他們的知識儲備不足以支持他們對此話題進行流利的英語交流。因此，教師在設(shè)計課時目標(biāo)時要以豐富學(xué)生的語言知識為主，結(jié)合主題有針對性地帶領(lǐng)他們進行口語訓(xùn)練。

例如，在給別人提出建議時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“You should.../Maybe you could.../You'd better.../Why not...”這些學(xué)生熟悉的句型。本單元還有一個新句型需要學(xué)生掌握——Why don't you...？與此同時，教師也要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞“煩惱”這一主題熟練應(yīng)用句型，并在表達過程中適時使用although， so that， until等連詞來增強說服力。值得注意的是，本單元的閱讀語篇中詳細闡述了父母與醫(yī)生對課外活動的觀點。在教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對這些觀點進行深入分析，使其在批判性地接受他人意見的基礎(chǔ)上，理性地表達個人意見，重新審視自己在成長過程中所面臨的困境[1]，從而加深學(xué)生對單元主題的認(rèn)識，使其樹立積極的人生觀與價值觀，學(xué)會理解他人，尊重他人意見，在探究單元主題意義的過程中提升核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，學(xué)生可以用英語流利地與別人交流、討論自己的煩惱，并在討論中尋求幫助，聆聽他人見解，從而實現(xiàn)良好的人際溝通;對于他人的煩惱要主動關(guān)心詢問，并提出合理建議;要理性地面對成長過程中遇到的煩惱，并學(xué)會換位思考和理解他人，在討論煩惱的過程中樹立正確的價值觀，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升。

通過第1課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做到在與他人溝通時，可以流利地表述自己的煩惱，并主動詢問周圍人的煩惱，適時提出合理化建議。

通過第2課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要明白在成長過程中煩惱是不可避免的，與周圍的人產(chǎn)生摩擦也是正常的，積極主動溝通才是解決煩惱的重要途徑;在尋求解決煩惱辦法的過程中要學(xué)會反思和換位思考。

通過第3課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)識到，課外補習(xí)班過多這個煩惱，不僅是中國學(xué)生的煩惱，還是美國學(xué)生的煩惱，并通過歸納、分析文章信息，對父母與醫(yī)生的觀點進行比較，感知中西方文化的具體差異。同時，學(xué)生要客觀看待這一現(xiàn)象，站在父母的角度思考問題，并能夠流利地表達自己的見解。

通過第4課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過寫回信的方式提高自己的人際溝通能力，利用所學(xué)的句型與詞語清晰表達內(nèi)心所想，提高寫作能力，真正做到學(xué)以致用，提升核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)活動設(shè)計

1.引入主題

教師可以在課堂活動中結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一些有針對性的問題。

例如，教師可以先向?qū)W生提問：What are your problems in life？ Do you like talking about your problems with others？ 讓學(xué)生帶著問題走進課堂，在學(xué)生初讀課文后，教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入探索：What's Amy's problem？ What's Cindy's advice？ What's Peter's problem？ what's Tom's advice？ Why doesn't Peter like the advice？ What's Dave's advice？

學(xué)生帶著這些問題對文章進行仔細分析，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，還能在閱讀過程中進一步感知英語句型與短語的使用方法。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行聽力語篇訓(xùn)練，并提出如下具體問題：What are Wei Ming's problems？What advice does Alice give to Wei Ming？

在練習(xí)完聽力語篇的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語表達他們在生活中遇到的煩惱，并與同學(xué)交流、溝通，以此來獲取有價值的建議。

隨后，教師可以布置一些適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)：Write down the conversation between your partner and you.

在課程設(shè)計上，本節(jié)課被設(shè)計成一節(jié)聽說課，用“what are your problems in life？”這一問題來激發(fā)學(xué)生的討論欲望，用“Do you like talking about your problems with others？”來引入本單元的主題——Talk about problems in growing up and learn to give advice .

在聽力材料中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖略有不同，但始終都圍繞“what's...problem...？”和“What's ...advice...？”這一單元主題展開。本單元的最終教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生利用所學(xué)語言在人際交談中清晰完整地敘述自己的煩惱，并尋求解決辦法;同時能主動詢問他人煩惱，并提出合理化建議，可以利用句型：Maybe you could.../Why don't you.../Why not.../You'd better.../How about.../What about...？

2.探究主題

有了第1課時的鋪墊與積累，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對主題進行深入探索，使其理解主題意義。

3.評估主題

第一步：Have a survey.

（1） What kind of after-school classes do you have？

（2） How many after-school classes do you have？

（3） Why do you take the after-school classes？

（4） Is talking too many after-school classes of problem in your life？

（5） Do you think of American children also have so many after-school classes like you？

第二步：Compare Chinese children after-school classes with American children's.

（1） What are Chinese and American children's after-school classes？

（2） As for after-school classes，what are the common problem for Chinese and American children？

第三步：Get different opinions on after-school classes.

第四步：Express your opinions and take after-school sensibly.

最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入理解后，需要布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)：

Reply to the letter you have received and give your friend some good advice， after surfing the Internet to get more information about ....

四、總結(jié)與反思

通過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會表達自己的煩惱和提出建議，并從思想上認(rèn)識到煩惱是不可避免的，良好的交流與人際關(guān)系是解決煩惱最重要的途徑。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用閱讀文本讓學(xué)生重新審視自己的課外活動過多的煩惱。學(xué)生深入思考這一問題，從父母的角度看待問題，并在討論中樹立積極的人生觀，真正理解單元主題“煩惱”的意義，在提高學(xué)術(shù)技能的基礎(chǔ)上接受了德育的熏陶，真正提升了核心素養(yǎng)?；趩卧黝}教學(xué)，筆者有以下幾點建議：首先，教師要在認(rèn)真研讀課本的基礎(chǔ)上總結(jié)單元的主題，結(jié)合單元主題梳理下屬的分主題，將分主題作為教學(xué)的路徑和方向。其次，單元主題及子主題的設(shè)定一定要符合學(xué)生的實際認(rèn)知能力，并結(jié)合不同類型的課時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。再次，為保證教學(xué)活動的完整性，基于主題意義的單元整體教學(xué)必須構(gòu)建起課時之間的關(guān)聯(lián)橋梁，以單元主題為教學(xué)主線，利用子主題螺旋遞進的方式優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

基于主題意義的英語單元整體教學(xué)對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)能力都提出了更高的要求。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷進行教學(xué)改革、積極探索，針對英語教材與初中生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計出更加符合學(xué)生的單元整體教學(xué)方法，促進學(xué)生對英語文化的內(nèi)化吸收，使其建立更加完善的英語知識體系，深層次地理解英語文化內(nèi)涵。

結(jié) ?語

綜上所述，基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生接觸更加系統(tǒng)的英語知識，以層層遞進的形式將英語結(jié)構(gòu)分解，實現(xiàn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，還可以在教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使其進一步感知英語文化，在文化的沉淀下奠定扎實的英語基礎(chǔ)，從而不斷提升英語核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

劉馨.學(xué)生語用能力培養(yǎng)視域下的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)視域下初中英語‘YUE讀YUE寫’實踐研究”（立項號：FJJKXB20-721）的研究成果。

作者簡介：孫淑靜（1976.1-），女，福建廈門人，中學(xué)一級教師。