廢舊材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用

王靜

摘 要：幼兒是祖國未來建設(shè)的重要接班人，因此其教育備受關(guān)注。面對現(xiàn)在巨大的升學(xué)教育壓力，幼兒園的戶外游戲活動(dòng)大量銳減，加之游戲器具的單一化，不利于幼兒全面能力的培養(yǎng)發(fā)展。簡單分析了幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了戶外游戲活動(dòng)對幼兒的重要性，并重點(diǎn)分析了廢舊材料在幼兒園戶外游戲中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;幼兒園;戶外游戲;運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的飛躍，廢舊材料也越來越多。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”如何最大化、有效地將這些廢舊材料再利用成為社會關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。幼兒園為了保證幼兒的身心健康，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，每天進(jìn)行約2小時(shí)的戶外活動(dòng)，成為必備課程。然而幼兒園戶外游戲中設(shè)備器具玩法的單一性也是一個(gè)不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題，在幼兒園老師的帶領(lǐng)下，從“變廢為寶”的原則出發(fā)，與幼兒一起動(dòng)手將廢舊材料改造成新穎有趣的游戲器具，是一個(gè)寓教于樂的不錯(cuò)途徑。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革大環(huán)境下，教育受到了各方的關(guān)注，父母對孩子的知識儲備要求變高，無形中增大了幼兒的壓力。很多幼兒當(dāng)達(dá)到學(xué)齡，就會被送進(jìn)幼兒園接受最全面的教育，以便培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

在家長這樣的期望下，幼兒園教師也承受了極大的壓力，很多幼兒園總希望幼兒能消化各種文化知識，過早地進(jìn)入了作業(yè)循環(huán)模式，使很多幼兒早早失去了美好的童年，每天奔波在幼兒園、家里、補(bǔ)習(xí)班中。盡管為了培養(yǎng)幼兒的思維能力，也會開展一些趣味活動(dòng)，如幼兒節(jié)目表演、繪畫比賽等，但更多的還是“填鴨式”教學(xué)模式下的“犧牲品”。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致很多幼兒缺失了學(xué)習(xí)的積極性，且思維能力變遲緩，根本不利于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及想象力等。

二、幼兒園戶外游戲活動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要性

陳鶴琴先生是兒童教育專家，他明確提出幼兒園應(yīng)將幼兒健康放在第一位，這對培養(yǎng)幼兒個(gè)體發(fā)展具有重要作用。為了還幼兒一個(gè)有趣的童年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了關(guān)于開展豐富多彩、形式多樣的戶外游戲及體育運(yùn)動(dòng)是激發(fā)幼兒積極性的重要手段，不僅能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，讓更多幼兒在充滿樂趣的童年生活中逐漸成長。足可見，開展幼兒園戶外游戲有利于幼兒的身心健康發(fā)展。具體表現(xiàn)以下幾方面。

1.利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

開展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，打破了班級與班級、室內(nèi)與室外之間的界限，幼兒活動(dòng)的空間變得更加開闊。所有的戶外游戲器械都成為幼兒的最愛，幼兒可以根據(jù)自己的興趣隨意選擇游戲器具，與其他伙伴一起進(jìn)行游戲，這樣能很好地發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣、愛好以及能力，便于教師有針對性地、因材施教進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在廣闊的戶外游戲活動(dòng)，幼兒也不會感到受約束，能放松心情地參與各種游戲活動(dòng)，無形中培養(yǎng)了幼兒的自主性及獨(dú)立性，對幼兒的個(gè)性化發(fā)展具有積極作用。

2.拉近了幼兒間的距離，利于培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)

很多幼兒園由于場地有限，其開展戶外游戲活動(dòng)多是幾個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行，大大增加幼兒交往對象。很多幼兒能在參與游戲活動(dòng)過程中接觸到新的伙伴以及老師，這樣新的人際交往關(guān)系能讓幼兒更快適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，更好地與其他伙伴融洽相處。例如，在進(jìn)行合作游戲活動(dòng)中，同齡幼兒在能力素質(zhì)方面接近，能夠更好地溝通商量，共同組織設(shè)計(jì);而在與比自己小的活動(dòng)一起游戲時(shí)，幼兒自己就會無意識地改變“角色”，作為大哥哥、大姐姐，自然而然地?fù)?dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”“設(shè)計(jì)者”的角色，并合理分工，確保小弟弟、小妹妹共同參與游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中會主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)弟弟、妹妹安全的責(zé)任，這對幼兒今后的成長具有積極的促進(jìn)作用。

同時(shí)，在戶外游戲過程中，幼兒還會學(xué)會謙讓、合作、分享、互助等個(gè)性品質(zhì)。例如，輪胎車是很多幼兒樂此不疲的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，因此在面對器具時(shí)，往往一哄而上、擠成一團(tuán)。這種情況下，幼兒園教師可以適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒具有一些公共道德意識，需要排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)或是合作玩游戲，還要學(xué)會謙讓小弟弟、小妹妹，在有伙伴摔倒時(shí)，要扶起小伙伴，一起玩游戲。在這樣的環(huán)境中，開展隨時(shí)教育更有效果，也能促進(jìn)幼兒之間的合作、互助、等待、謙讓等，為幼兒今后適應(yīng)社會以及個(gè)性品質(zhì)發(fā)展提供了有利條件。

三、廢舊材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用探析

1.廢舊材料的收集

雖然現(xiàn)在很多幼兒園及教師、家長已認(rèn)識到戶外游戲活動(dòng)對幼兒教育的重要性，但作為幼兒戶外尤其器械，材料玩法較為單一，可操作較差，也很難吸引幼兒參與的積極性。如，幼兒園戶外游戲器具多為秋千、攀登架、大型滑梯、球、繩等，材料器具的有限，制約了幼兒隨心所欲地玩自己喜歡的游戲?，F(xiàn)在在環(huán)保意識的牽引下，變廢為寶成為一大有效手段，幼兒園教師也可以引導(dǎo)幼兒收集各種有用的廢舊材料，自己動(dòng)手組裝、改造、加工，制作出各種有趣的游戲器具。這樣不僅增加了幼兒戶外游戲的項(xiàng)目，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的參與積極性和主動(dòng)性。

首先，教師在向幼兒宣傳環(huán)保意識時(shí)，發(fā)動(dòng)幼兒在家長的幫助下，盡可能地收集家里有用的廢舊資料帶到幼兒園循環(huán)再利用，比如家里一些不用的廢舊布條、輪胎、紙箱、塑料瓶等。其次，由于幼兒帶到幼兒園的廢舊材料多種多樣，可以利用家長會的機(jī)會，讓家長與幼兒協(xié)同合作將這些材料進(jìn)行分類整理，并選取可以再利用的廢舊材料，歸納為布條類、木質(zhì)類、紙箱類、瓶罐類等。這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能增加幼兒與家長的相處時(shí)間，創(chuàng)造滿滿的溫馨回憶。

2.廢舊材料的制作及使用

在對各種廢舊材料進(jìn)行分類整理后，就需要進(jìn)行游戲道具的設(shè)計(jì)與制作。在這一過程中，教師要注意廢舊材料設(shè)計(jì)的合理性，才能確保戶外游戲參與的積極性。為了有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手操作能力，教師可以將一些廢舊材料交于幼兒，讓幼兒親自參與廢舊材料的設(shè)計(jì)制作。例如，幼兒會利用塑料瓶和繩子制造出“梅花樁”，和小伙伴模擬過小河的情境;或是用各種用剩的食品袋和細(xì)繩，制作出各種顏色的“降落傘”;將各種廢舊的布條編織成結(jié)實(shí)漂亮的繩子，或是制作成小動(dòng)物的尾巴;用很多紙箱堆砌、組裝成可供幼兒玩耍的“智慧屋”;用舊輪胎可以做成幼兒喜歡玩的呼啦圈或山洞等。

體育自制玩具在我園的戶外活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，例如，用飲料瓶裝上適量的沙子做保齡球瓶、拋接瓶子等;用酸奶瓶、橡皮筋制作拉力器等;將幾個(gè)旺仔牛奶罐綁在一起，做成用來練習(xí)平衡能力的梅花樁;旺仔牛奶罐上穿兩個(gè)洞，加上一根長長的繩子，自制高蹺就完成了;兩個(gè)瓶子填滿泥土，中間加一根棍子，就成了啞鈴;油桶加入適量的水，再加一根小扁擔(dān)，就可以進(jìn)行挑擔(dān)游戲;瓶中加入適量的沙或水，加上套圈，就可以玩套圈游戲，孩子們在游戲中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)體魄的同時(shí)，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。這些簡單的戶外游戲器具制作，雖然簡單但卻非常具有可玩性以及安全性，還能產(chǎn)生多種不同的玩法，極大地激發(fā)幼兒戶外游戲活動(dòng)的參與興趣。這才是對各種廢舊材料的變廢為寶的最佳選擇。

當(dāng)然，在廢舊材料制作的戶外游戲道具真正投入使用中，還需要遵循一定的原則，即目的性、層次性及多玩性。所謂的目的性指的是，開展一個(gè)戶外游戲項(xiàng)目不是單純地讓孩子玩耍，還要確定明確的目的，真正做到寓教于樂。在確定了游戲目的，劃好了游戲區(qū)域后，才正式投入游戲器具，如在戶外游戲的跳躍區(qū)，教師可以選擇投放易拉罐樁、木塊、布尾巴、墊子、紙棒等各種材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的材料，進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)等不同游戲活動(dòng)。在這一過程中，教師能發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會了對材料的觀察、選擇，也進(jìn)一步了解到幼兒的興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)情況，才能不斷地調(diào)整材料的投放應(yīng)用，以便幫助幼兒在戶外游戲中獲得更全面的發(fā)展。

層次性是針對不同階段的幼兒提出的游戲原則，有的幼兒在游戲過程中的運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，而有的幼兒相對弱一些。因此，教師在投入游戲道具時(shí)，要充分考慮到不同幼兒的情況，滿足幼兒的不同游戲需求。如，戶外游戲中“過小橋”鍛煉幼兒的平衡能力，是一個(gè)不能缺少的游戲項(xiàng)目，但由于幼兒情況不同，教師可以選擇平衡木、網(wǎng)橋、浮橋、梅花樁與寬窄不同、高低不等的各種小木橋。對于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，可以鼓勵(lì)其進(jìn)行難度更大的平衡能力鍛煉;而對于能力稍弱的幼兒，可以從最簡單的又寬又矮的平衡木開始，旨在培養(yǎng)幼兒的自信心。

多玩性是針對不同的廢舊材料而言的，可以最大化地發(fā)揮教師及幼兒的創(chuàng)新思維能力，將同樣的材料變成多種游戲道具。如布條：可以塞在褲子里揪尾巴，擺成小河跳小河，擺成不同的迷宮走迷宮，雙人合作鉆“山洞”，雙人拔河，結(jié)成長繩跳大繩，開“小貨車”，等等。既豐富幼兒的活動(dòng)，又創(chuàng)新幼兒的思維。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)，對幼兒具有積極作用。幼兒園通過對廢舊材料的大量利用，不斷地豐富戶外游戲器具，利于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒多方面的能力，具有極大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

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