家庭教育的底線在哪里

朱永新

經(jīng)濟(jì)制裁和體罰，兩條不能突破的懲罰底線

“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來(lái)”“棍棒底下出孝子”“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不打不罵難成才”……這是許多主張對(duì)孩子嚴(yán)加管教的人經(jīng)常掛在嘴邊的話，甚至成為一些父母教育的“經(jīng)驗(yàn)之談”。

那么，家庭教育究竟應(yīng)該嚴(yán)格還是寬松？懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)在家庭教育中分別具有什么作用？現(xiàn)在，很多教育理論都提倡無(wú)條件的愛(ài)和接納，反對(duì)父母懲罰孩子。但實(shí)際教育中又發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并不能搞定一切。到底家庭教育中要不要懲罰？

為此，我在全國(guó)政協(xié)委員讀書(shū)漫談群進(jìn)行了一次專題討論。

許多委員認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是一對(duì)常用的、行之有效的方法。它用肯定或否定的評(píng)價(jià)，來(lái)鞏固和發(fā)展孩子的優(yōu)良行為或克服、改正不良行為。獎(jiǎng)勵(lì)是一種陽(yáng)性強(qiáng)化，懲罰是一種陰性強(qiáng)化。適度的獎(jiǎng)懲都有利于孩子的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

大部分委員都重視表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

扎西委員結(jié)合自己的教育實(shí)踐提出一個(gè)結(jié)論：罰不如獎(jiǎng)效果好！比如，他曾經(jīng)罰沒(méi)有認(rèn)真完成生字作業(yè)的同學(xué)重新抄寫(xiě)幾遍，結(jié)果總是不理想。

后來(lái)他不罰抄寫(xiě)，而是對(duì)寫(xiě)得好的那些同學(xué)說(shuō)，你們寫(xiě)得這么好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)俪槐椋∵@樣一說(shuō)，不一樣的效果馬上從學(xué)生的臉上露出來(lái)：寫(xiě)得好的學(xué)生更有興致，那些沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)也更加認(rèn)真。這樣堅(jiān)持下來(lái)，全班同學(xué)都養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，不再把學(xué)習(xí)看成苦差事。扎西委員總結(jié)說(shuō)，“罰”是消極的名詞，“獎(jiǎng)”是積極的名詞，我們要用積極的態(tài)度來(lái)教育孩子們！

還有一些委員建議，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。

如任芳委員認(rèn)為：教育不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，孩子對(duì)行為的結(jié)果直觀感知是成長(zhǎng)必不可少的部分。教育不能僅僅鼓勵(lì)、正向激勵(lì)，知道自己錯(cuò)誤行為的不良后果，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有教育意義。獎(jiǎng)懲并施、掌握好度，才能讓教育有效果。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在教育中的薄弱部分，孩子們只想成功，不知道失敗也是正常的結(jié)果，這是現(xiàn)在孩子抗敗能力弱的原因之一。適度的懲罰就像良藥苦口，泡在蜜罐子里的孩子經(jīng)不住風(fēng)雨，既不利于成才，也不利于成人。

的確如此，我們要讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

所以，不是要不要獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，而是如何把握好度。

如張興贏委員就提出，懲罰太狠會(huì)傷害到孩子，適得其反;懲罰太輕，又達(dá)不到約束的效果，孩子不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

一些簡(jiǎn)單的方法不僅可以讓孩子長(zhǎng)記性，還能最大限度地保護(hù)孩子。比如，父母可以罰坐，讓孩子拿著軟墊或者小板凳坐在角落里15～20分鐘，這樣既能讓孩子知道錯(cuò)誤，又不會(huì)傷害他。

關(guān)于懲罰，我個(gè)人主張有兩條底線不能突破：一是罰錢(qián)，二是體罰。罰錢(qián)又叫“經(jīng)濟(jì)制裁”，有些學(xué)校規(guī)定上課講話、遲到早退、打架罵人分別罰多少錢(qián)。罰錢(qián)其實(shí)不是罰學(xué)生，而是在罰父母。父母被罰了錢(qián)，孩子自然要挨打罵訓(xùn)斥，這是借父母的手打孩子。同時(shí)，罰錢(qián)使孩子幼小的心靈蒙上“金錢(qián)萬(wàn)能”的陰影，感受到錢(qián)的威力無(wú)邊，進(jìn)而崇拜金錢(qián)。在家庭里，許多父母也在用罰錢(qián)獎(jiǎng)錢(qián)的辦法，同樣應(yīng)該謹(jǐn)慎。

罰錢(qián)不行，那體罰行嗎？當(dāng)然更不行。我認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育都不能體罰。我曾經(jīng)提出一個(gè)觀點(diǎn)：體罰是無(wú)能的表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，體罰會(huì)在三種情況下出現(xiàn)：一是說(shuō)而不服，管而不理，教育方法失靈;二是教師和父母情緒失控;三是堅(jiān)信體罰能解決問(wèn)題，消除危機(jī)。

我為什么堅(jiān)決反對(duì)體罰？第一，體罰并不能使孩子真正心悅誠(chéng)服，不能從根本上感化他的心靈。

俄國(guó)教育家皮羅果夫說(shuō)過(guò)一段很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過(guò)于粗暴的強(qiáng)制手段。而羞愧感是一種在溫室里培育出來(lái)的嬌嫩花朵。它一旦落入粗暴之手，就會(huì)立即枯萎。抽打會(huì)使人產(chǎn)生恐懼，這是無(wú)疑的，但是這種恐懼并不能起到感化作用，也是靠不住的，只能掩蓋內(nèi)心的邪惡?！?/p>

第二，體罰往往使人自暴自棄，滋長(zhǎng)仇恨心理。明代教育家王守仁在《訓(xùn)蒙大意示教讀注》中也有精彩的論述：“鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)，窺避掩覆以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流。是蓋驅(qū)之于惡而求其為善也，何可得乎？”

大概意思是，（現(xiàn)在的人）只知道鞭撻束縛兒童，像對(duì)待囚犯一樣。于是，兒童把學(xué)?？醋鞅O(jiān)獄而不愿去，把老師看作強(qiáng)盜和仇人而不愿見(jiàn)，伺機(jī)逃避、掩飾遮蓋來(lái)達(dá)到他們嬉戲玩耍的目的，作假撒謊來(lái)放縱他們的頑劣鄙陋本性。于是，他們得過(guò)且過(guò)，庸俗鄙陋，日益墮落。這是驅(qū)使兒童作惡卻又要求他們向善，這怎么可能呢？

第三，體罰往往容易使孩子模仿暴力、崇拜暴力。當(dāng)他成年或者面對(duì)比自己更弱小的教育對(duì)象時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地?fù)]拳相向。

關(guān)于懲罰，看看全國(guó)政協(xié)委員怎么說(shuō)

全國(guó)政協(xié)委員、史家小學(xué)校長(zhǎng)王歡在談到家庭教育中的懲罰時(shí)認(rèn)為，很多父母在看到孩子犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)很緊張，擔(dān)心孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，以后還會(huì)犯錯(cuò)。然后就會(huì)自然地想用懲罰的方式讓孩子“長(zhǎng)長(zhǎng)記性”。

但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候懲罰完了，孩子該犯錯(cuò)還是犯錯(cuò)，這是因?yàn)楹⒆記](méi)能理解自己犯錯(cuò)這件事，而是感受到平時(shí)最愛(ài)的父母對(duì)他的不理解、不認(rèn)可，甚至批評(píng)、貶低、打罵等。他們會(huì)和父母對(duì)抗，哪怕沒(méi)辦法正面對(duì)抗，也會(huì)背地里對(duì)抗。

對(duì)抗的結(jié)果是什么？親子關(guān)系下降，孩子故意犯錯(cuò)氣父母，等等。孩子被情緒影響的時(shí)候，父母講任何道理都是不管用的。

王歡委員提出孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母的具體對(duì)策：一是要先安撫和處理孩子的情緒?！昂⒆颖旧硪彩怯行邜u心的，本意不想犯錯(cuò)，他也想做一個(gè)好孩子。我們要理解孩子，在孩子平復(fù)情緒后再教育孩子?！?/p>

二是讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的自然后果，“我們要把孩子當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體，讓他體驗(yàn)自己錯(cuò)誤行為的自然后果，比如他對(duì)人不禮貌，那就讓他體驗(yàn)別人對(duì)他態(tài)度差的結(jié)果。如果有些事情沒(méi)有合適的自然后果讓他體驗(yàn)，我們可以適當(dāng)讓他體驗(yàn)父母的懲罰。而且要讓孩子明白，這個(gè)懲罰是他犯錯(cuò)行為的后果，而不是父母不愛(ài)他了。同時(shí)，父母要避免嚴(yán)厲和帶有貶低的懲罰?！?/p>

全國(guó)政協(xié)委員雷鳴強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)，在生活中，父母免不了因?yàn)楹⒆优紶栒{(diào)皮搗蛋而發(fā)脾氣，氣急了就會(huì)動(dòng)手打幾下。但是必須注意，孩子有些部位是絕對(duì)不能打的：

一是后腦勺，后腦勺有呼吸中樞，孩子挨打時(shí)容易造成呼吸中樞震蕩，甚至引起呼吸衰竭的并發(fā)癥。

二是太陽(yáng)穴，太陽(yáng)穴的眶內(nèi)壁很薄，挨打后可能會(huì)出現(xiàn)骨折，對(duì)視神經(jīng)發(fā)育不利，臨床上就發(fā)現(xiàn)過(guò)父母一巴掌把孩子打失明的情況。

三是擰耳朵，可能造成鼓膜穿孔，影響小孩的聽(tīng)力發(fā)育。

四是打屁股，小孩的脊髓和脊柱發(fā)育不夠健全，挨打容易使脊椎損傷。到老年時(shí)，可能會(huì)脊髓結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，出現(xiàn)腰椎間盤(pán)突出之類的疾病。

五是拽頭發(fā)，父母拽頭發(fā)時(shí)用力過(guò)大，容易引起孩子頭皮化膿、感染等。既然禁區(qū)這么多，不如干脆放棄體罰。

全國(guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景提出，家庭教育的冷暴力比體罰更加可怕！其實(shí)，現(xiàn)在父母很少體罰孩子，但是為什么跳樓的孩子越來(lái)越多？這是因?yàn)楹⒆痈惺懿坏礁改笇?duì)他的愛(ài)。

過(guò)去，哪怕你打孩子，他還是覺(jué)得你愛(ài)他，你是為了他好?，F(xiàn)在你不打他，他犯了，錯(cuò)你對(duì)他不理不睬，他覺(jué)得自己根本不重要。父母的懲罰是要讓孩子知道自己錯(cuò)了，更要讓孩子知道父母對(duì)他的關(guān)切和在意。

體罰的底線是不能傷害孩子，也不是為了讓自己泄憤。孩子犯了錯(cuò)，你罰他看書(shū)，他就認(rèn)為看書(shū)是一種懲罰;孩子犯了錯(cuò)，你罰他做家務(wù)，他就認(rèn)為做家務(wù)是一種懲罰，這些都是有問(wèn)題的。

最好的懲罰是建立一種規(guī)則，讓孩子自己懲罰自己。所以，父母要在孩子犯錯(cuò)后和其充分交流，并在他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的時(shí)候，自己尋找一種懲罰自己的辦法。正如著名教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種智慧。”

通過(guò)討論，委員們形成以下基本共識(shí)：

1.家庭教育需要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教育的手段，而不是目的，獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。家庭教育一般不應(yīng)該使用體罰和經(jīng)濟(jì)制裁。

2.在懲罰的過(guò)程中，需要把握尺度，把握原則。父母不能任憑自己的情緒隨意打罵、羞辱孩子。實(shí)施懲罰時(shí)，語(yǔ)氣要和善而堅(jiān)定，眼神不帶敵意，懲罰內(nèi)容要貫徹到底。事后及時(shí)安撫孩子，或擁抱或微笑，讓孩子知道你并沒(méi)對(duì)他失望，他會(huì)更有信心。

3.教育無(wú)定法。教育的最大困難就是不確定性。虎媽能夠成功，貓爸效果也很好。無(wú)論是嚴(yán)管還是寬教，要看哪種方法更適合孩子的成長(zhǎng)。其實(shí)，每個(gè)孩子都不一樣，同樣的表現(xiàn)原因不一樣，同樣的方式效果也不一樣。

4.家庭教育的關(guān)鍵在度。教育最怕的就是走極端。中國(guó)中庸的教育模式，不劍走偏鋒，更符合人性，更符合教育規(guī)律。如果真的把孩子逼得太死、管得太嚴(yán)，反而會(huì)導(dǎo)致教育悲劇。

5.教育是心靈的藝術(shù)。親子之間只有心與心的交融，才能取得真正的實(shí)效。皮肉之苦，無(wú)異飲鴆止渴。