請(qǐng)進(jìn)——閱讀“天梯”的入口

劉世國(guó)

前兩天，一位朋友發(fā)來(lái)他女兒的作文，題目是《壁畫(huà)和紙板畫(huà)》（作者：潘思睿），問(wèn)我寫(xiě)得如何。細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁拍案——人設(shè)至高，布局大氣;文字儉省，敘事流暢;對(duì)比鮮明，論理精到。僅三百多字的小寓言，卻以“微笑”相呼應(yīng)，逶迤連綿，遮掩有致，透露出獨(dú)特的“回眸”之美。憑直覺(jué)，三年級(jí)小朋友能作出這樣的文字，背后一定有其特殊的理由。一問(wèn)之下，果然。

忽然寫(xiě)出一篇“奇文”，在小學(xué)生中并非個(gè)案。然而，曇花一現(xiàn)漸入平庸者眾，能夠順利進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，繼而成為一個(gè)卓越閱讀者，卻少之又少。

這篇“奇文”誕生之前，爸爸給孩子講解了《歐·亨利短篇小說(shuō)集》（被納入初中《語(yǔ)文》推薦書(shū)目），孩子寫(xiě)的小寓言有歐·亨利的影子。從論理的深度與藝術(shù)水準(zhǔn)來(lái)看，托爾斯泰的童話諸如《兄弟倆》《傻子伊凡的故事》等，以及米切爾·恩德的《犟龜》《蘭心的故事》《毛毛》等，并不亞于歐·亨利的作品。這篇“奇文”能夠順利誕生，其中的關(guān)鍵卻只有兩個(gè)字：講解。陪讀的父親即使再認(rèn)真，理性與遠(yuǎn)見(jiàn)常常是其與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，講得透徹固然重要，點(diǎn)到為止或留有余地，更需恰到好處地呈現(xiàn)，這正是講解的真諦所在。而那些陪孩子不耐煩，只讀不講，出工不出力的爸爸們，自然也就少有“奇文”的運(yùn)氣。至于那些求多、求快，急著立竿見(jiàn)影的媽媽們，不僅陪讀的質(zhì)量無(wú)從談起，對(duì)孩子自卑心理的形成，卻會(huì)起到推波助瀾的作用。

孩子怎樣才能順利進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期呢？可從以下三方面入手。

重讀，或梳理、總結(jié)

重讀由孩子自己完成;梳理、總結(jié)由親子共同完成。重讀？那不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊令孩子厭煩嗎？那不會(huì)耽誤孩子讀新書(shū)嗎？那不會(huì)拖累閱讀效率嗎？這樣的擔(dān)心是多余的。一個(gè)即將跨入卓越學(xué)習(xí)者行列的孩子，恰好也是三年級(jí)，作品不少，獲獎(jiǎng)更多，曾經(jīng)由我授課三十課時(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是梳理、總結(jié)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足，分享解決問(wèn)題的辦法與做人的喜悅，歸納其學(xué)習(xí)感悟與“名言”的過(guò)程。一個(gè)有望成為卓越閱讀者的孩子，會(huì)說(shuō)出什么“名言”呢？“學(xué)得多不如學(xué)得精”“喜歡忙碌的感覺(jué)”“你白天是神晚上是鬼，就是還不知道怎樣做人”（當(dāng)然，第三段來(lái)自孩子讀過(guò)的作品）。從這些“名言”中我們發(fā)現(xiàn)，孩子一旦在學(xué)習(xí)中獲得了優(yōu)越感、成就感，他們就會(huì)享受接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，那種在別人看來(lái)“無(wú)聊”的問(wèn)題，也就不復(fù)存在了。

閱讀作品升級(jí)

可以讀《親愛(ài)的漢修先生》《漢娜的手提箱》《鐵路邊的孩子們》等小說(shuō)或紀(jì)實(shí)作品。這些作品，“試圖解決問(wèn)題，學(xué)著做事、做人”是其主干內(nèi)容。論而不做非君子，知而不行真愚昧，既然寓言之類(lèi)論理的作品孩子已經(jīng)讀過(guò)了，到了這個(gè)環(huán)節(jié)再坐而論道，就會(huì)耽誤孩子直面生活觀念的發(fā)展。

多去觀察生活，

多體會(huì)，多運(yùn)用

克里希那穆提說(shuō)過(guò)，“你必須去觀察，但不是透過(guò)別人的眼睛”。紙上得來(lái)終會(huì)淺，只有自己的體驗(yàn)以至經(jīng)驗(yàn)，才是最寶貴的知識(shí)。正是通過(guò)觀察、體驗(yàn)、體會(huì)，把紙上的精髓與自己的生活連接在一起，運(yùn)用才成為可能。如果沒(méi)有把紙上的精髓，在作文中廣泛運(yùn)用的過(guò)程，何談未來(lái)的創(chuàng)新甚至創(chuàng)造呢？如此，孩子成為卓越學(xué)習(xí)者將遙遙無(wú)期。

經(jīng)過(guò)了穩(wěn)定發(fā)展期，孩子的心智成熟度，欣賞作品的水平，以及語(yǔ)言的純熟與多樣運(yùn)用能力，都會(huì)有一個(gè)飛躍。這為一個(gè)孩子成為卓越閱讀者創(chuàng)造了必要條件。

一個(gè)孩子卓越的過(guò)程，就是其尊從興趣、志向的發(fā)展，自省、自立的過(guò)程。在讀書(shū)方面，主要也從以下三方面著眼。

尊重興趣

此時(shí)，應(yīng)尊重孩子的閱讀興趣，由其自主選書(shū)，自由閱讀，自在成長(zhǎng)。

循著興趣與志向閱讀傳記

由于興趣、志向被尊重，未來(lái)成為自己夢(mèng)想的樣子，會(huì)上升為孩子強(qiáng)烈的渴求。因此，可鼓勵(lì)孩子循著自己的興趣、志向，選擇相應(yīng)人物的傳記閱讀?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”，如果孩子也有類(lèi)似的志向，不妨讀一讀《拿破侖傳》《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》之類(lèi);如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，可去閱讀《華羅庚傳》《世界著名數(shù)學(xué)家傳記》，聽(tīng)一聽(tīng)丘成桐《我的數(shù)學(xué)人生》。作為哈佛的首席教授，丘成桐就曾分享過(guò)傳記給他帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力;如果沉迷于懸壺濟(jì)世，治病救人，就去閱讀《國(guó)士無(wú)雙伍連德》，或者去關(guān)注饒毅、屠呦呦這些醫(yī)學(xué)界的前沿人物。傳記能帶給孩子的，是如何汲取人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得積極進(jìn)取的力量，找到夢(mèng)想成真的方向，為這一時(shí)期閱讀的價(jià)值所在。

學(xué)著自省、自立

在喧囂的今天，讓孩子安靜下來(lái)，通過(guò)自省去體察自己，顯得意義重大，“因?yàn)橐活w安靜的心具有無(wú)窮大的能量，它是所有能量的總和”。同時(shí)，學(xué)著自省，也是孩子自立的開(kāi)始，不是嗎？

吉林長(zhǎng)春市明德小學(xué)

三年（13）班? ?潘思睿

國(guó)王的畫(huà)師在給國(guó)王畫(huà)兩幅畫(huà)，一幅是壁畫(huà)，另一幅是紙板畫(huà)。

壁畫(huà)被畫(huà)在墻上，很有優(yōu)越感，傲慢地對(duì)紙板畫(huà)說(shuō)：“你看我的顏色多么鮮艷，畫(huà)師把我畫(huà)得多么宏偉，你信不信我能保存一千年?！?/p>

“我也能，咱們倆用的是一樣的顏料?！奔埌瀹?huà)微笑著說(shuō)。

“不不不，你怎么能跟我比，我是被畫(huà)在墻上的，我注定是要被后人欣賞，你是什么東西，一張紙而已，哪天要是遇到風(fēng)啊，水啊，火啊，你就玩兒完了，不要說(shuō)一千年，一個(gè)月都很難說(shuō)??！”壁畫(huà)輕蔑地對(duì)紙板畫(huà)說(shuō)。

經(jīng)過(guò)壁畫(huà)的一番奚落，紙板畫(huà)什么都沒(méi)有說(shuō)，依然保持微笑。

平靜的日子被戰(zhàn)爭(zhēng)打破，幾年過(guò)去了，國(guó)王戰(zhàn)死，到處都是斷壁殘?jiān)?，那幅自詡能保存千年的壁?huà)早已面目全非，反而紙板畫(huà)被仆人悄悄地保存在地下室，平安地度過(guò)了一千年。

每天早上九點(diǎn)，盧浮宮準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門(mén)，全世界數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)欣賞這幅在地下室保存了千年的紙板畫(huà)。它仍然什么都不說(shuō)，只是面容上依然保持著神秘的微笑。

說(shuō)明：“微笑”暗指列奧納多·達(dá)芬奇名畫(huà)《蒙娜麗莎》;“紙板畫(huà)”改為“布面畫(huà)”為妥。

（指導(dǎo)教師：朱桂秋）