讀書課程贈(zèng)課指南——各種迎合版本的長(zhǎng)久危害

書原子

近些年，出版界為了迎合家長(zhǎng)的功利心，出版了很多垃圾作品。這些垃圾作品一般都披著一件美麗的外衣，所以，市場(chǎng)銷售還是很好的。但是這樣的作品對(duì)孩子產(chǎn)生的危害卻是長(zhǎng)久的、巨大的。

什么是“雞湯版”？所謂“雞湯版”，就是用一件甜蜜的外衣，包裹著一個(gè)腐爛的內(nèi)核。孩子在讀的時(shí)候還很愉快，但是，這個(gè)腐爛的東西對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，卻是深遠(yuǎn)的?！半u湯版”有自己的一套話語方式，敘述東西非常直接，鏗鏘有力，基本是用成人的語言進(jìn)行道德的說教。一般它是這樣的表述：“奉獻(xiàn)是件快樂的事，感情是件美好的事?！边@樣的敘述，成年人，尤其是一些父母很愿意接受：“這不等于替我教育孩子了嗎？太好了！”所以，“雞湯版”具有很大的欺騙性。它怎樣敘述情節(jié)的呢？一般來說，它會(huì)甜蜜而著急地用故事講一個(gè)道理。它的敘述模式是這樣的：“星星們和大伙兒一起用這些石頭搭了一座石板橋，這座石板橋比原來的木橋更寬大、更堅(jiān)固……”套路都是固定的：情節(jié)被淡化，其中的故事元素非常少。這樣的東西給孩子帶來的毒害是深遠(yuǎn)的，它帶來了思想貧乏、思維短路，甚至是盲目自信、缺乏判斷。

太監(jiān)大家都了解，是被閹割的人。近些年，兒童讀物里出現(xiàn)了很多“太監(jiān)版”。當(dāng)然了，賦予它們的名字都很美：“兒童版”“輕閱讀版”“精編版”“梗概版”等等。這樣的作品特點(diǎn)都是一樣的，里邊的細(xì)節(jié)，以及骨架被抽離了，剩下的就是一張皮，已經(jīng)沒有生命力了，更談不上價(jià)值。作為一個(gè)作品來說，它最大的價(jià)值就是它的完整性，失去了完整性，價(jià)值何在呢？讀這樣作品的孩子我見了很多，身上出現(xiàn)了各種各樣的問題。一個(gè)二年級(jí)的小朋友給我留下的印象最深。他爸爸自豪地說：“我兒子《紅樓夢(mèng)》已經(jīng)讀完了！”“小學(xué)二年級(jí)讀《紅樓夢(mèng)》？“我問，“讀的什么版本？”回答：“兒童版！”我就啟發(fā)孩子說：“你就說說，這個(gè)書寫了什么內(nèi)容，或者你對(duì)什么印象最深，隨便說說吧?！苯Y(jié)果，這個(gè)小男孩臉憋得通紅，一句話也說不出來?？吹竭@個(gè)情景，我心里隱隱作痛：孩子為什么要去讀這樣的作品？難道需要這樣著急去趕路嗎？閱讀這樣的作品，首先給孩子帶來一個(gè)錯(cuò)誤的概念：作品是可以割裂的，缺東西無所謂。這是個(gè)嚴(yán)重的缺陷。另外，孩子所獲得的，都是碎片知識(shí)，有什么價(jià)值呢？所以，讀了這樣的作品，未來就有可能產(chǎn)生以偏概全、脫離實(shí)際的毛病。

隨著年級(jí)的升高、課程的加深，市場(chǎng)上又推出了所謂的“全解版”。當(dāng)然了，名稱還是很誘人——新課標(biāo)、名師全解等等。因?yàn)橛辛诉@樣的讀物，孩子們都有自信了，于是，在課堂上就出現(xiàn)了這樣的情景：老師在講臺(tái)上認(rèn)真講解，孩子們?cè)谙旅嬖摳墒裁锤墒裁矗ゲ桓蓴_。當(dāng)老師提問的時(shí)候，每個(gè)站起來回答的孩子，都回答得準(zhǔn)確、全面、有條有理，相當(dāng)于“一冊(cè)全解在手，答案無欲無求”。這樣的孩子，因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)付輕松，長(zhǎng)期待在溫水區(qū)，他（她）的成績(jī)是虛假的，帶來的危害也是巨大的——投機(jī)取巧、不勞而獲，甚至?xí)烁穹至选?/p>

閱讀和寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。閱讀上一旦出現(xiàn)了問題，一定會(huì)反映到寫作之中，二者是一個(gè)遙相呼應(yīng)的因果關(guān)系。我下面列出了五組寫作的典型問題，供大家了解。第一，套路。就像新八股，帶著起承轉(zhuǎn)合，散發(fā)著一股腐朽的氣息。第二，自說自話，對(duì)象不清。說來說去，到底是說給誰的，不知道。第三，無親身體會(huì)，編造，違背常識(shí)，好多內(nèi)容都是無中生有，硬編的。第四，生硬，拉郎配，詞不達(dá)意。第五，單邊主義，抒發(fā)所謂的“正能量”，人云亦云。抒發(fā)正面感情當(dāng)然很好，但是如果這不是自己的思想，也不是自己的看法，你說我說大家說，毫無特點(diǎn)，有什么價(jià)值呢？

近幾年，我見到因?yàn)殚喿x產(chǎn)生問題的孩子越來越多。這樣的孩子在課堂上都有一個(gè)相似的表現(xiàn)：有激情，很積極，特別想發(fā)言，但是請(qǐng)他（她）站起來的時(shí)候，回答問題僅僅一兩句話，就卡住了。深入一點(diǎn)，再往前走一步，他（她）就不會(huì)了，讓人很痛心。這樣的孩子不是不閱讀，有的讀了幾十本書，有的甚至是讀了上百本！

這樣的孩子情緒飽滿，因?yàn)檎也坏秸５某隹趤肀磉_(dá)，憋得很難受，讓人心疼。在這里，“開卷有益”這四個(gè)字，我們要反思：什么內(nèi)容的書，用怎樣的方式來閱讀，閱讀到什么程度，才算是開卷有益？才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)有效率，是正面的？這些問題，確實(shí)需要我們認(rèn)真去思考。

孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問題，有四種典型的表現(xiàn)：一、思維短路;二、邏輯混亂;三、學(xué)以不用;四、審美低下。為了解決這四個(gè)問題，課程都作了相應(yīng)的設(shè)計(jì)，布置了相應(yīng)的對(duì)策。到這里，大家也許就理解了，為什么課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較多，學(xué)起來復(fù)雜一些，就是為了預(yù)防上述問題的發(fā)生，把錯(cuò)誤閱讀給孩子帶來的傷害降到最低。