別具匠心 浮想聯(lián)翩

黃國榮

名家引路

一

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

——朱自清《荷塘月色》

●閱讀心得

在這段描寫中，作者借助聯(lián)想，運用比喻、通感等修辭手法，分別從形、神、色、味諸方面生動傳神地描摹出月下荷塘給人的美感，聯(lián)想使這種美感得到了更形象的展示。

二

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——朱自清《春》

●閱讀心得

作者由花聯(lián)想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。把春花寫“活”了，有極強的動感。

三

我想起了巴洛克時期佛蘭德斯的偉大畫家魯本斯曾經畫過的那幅手的著名畫作。那只手伸開五個向上伸展的修長手指，像是一簇燃燒得明亮而溫暖的火焰，他把那手畫得那樣圣潔，那樣安詳，那樣充滿著宗教感。無論是在陽光下，還是在月光下，這樣的手都仿佛在向我們訴說著美好與憧憬，這樣的手都不是在要求攫取著什么，而是在希冀給予著什么。

——肖復興《手的變奏》

●閱讀心得

作者由現(xiàn)實生活中的手聯(lián)想到藝術的手，表明漂亮的手可以給人美好的感覺，為平凡的生活創(chuàng)造出美，增加了文章的文化內涵。

四

當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

——茅盾《白楊禮贊》

●閱讀心得

作者由樹聯(lián)想到人，先聯(lián)想到北方的農民，再聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，進一步聯(lián)想到在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。意思層層加深，最終揭示出白楊樹的象征意義。

寫作借鑒

聯(lián)想是由某人或某種事物而想起其他相關的人或事物的一種寫作手法。具體可分為相關聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想等。寫作時，我們應怎樣進行聯(lián)想呢？

1.善于抓住聯(lián)想的“觸發(fā)點”?！坝|發(fā)點”就是兩種事物之間的相關、相反或相似的地方。如對于樹根，我們可以由根聯(lián)想到葉（相關聯(lián)想），由它外表的丑聯(lián)想到它內在的美（相反聯(lián)想），由它默默地為樹汲取營養(yǎng)聯(lián)想到勞動人民的無私奉獻精神（相似聯(lián)想）等。

2.多角度展開聯(lián)想。多角度，就應該是發(fā)散性的，甚至是逆向性的。如同樣是一個圓形，大多數(shù)同學只會聯(lián)想到車輪、太陽、滿月等比較形象直觀的東西;有的同學則會聯(lián)想到團圓和圓滿，更由此引出一個感人至深的故事;有的同學還會進一步聯(lián)想到世間萬物中絕對圓的東西是沒有的，所以我們對一些人和事也不能苛求太多，這就有創(chuàng)新了。

3.合理聯(lián)想。如果聯(lián)想不合理，就不是正確的聯(lián)想，只能稱之為胡思亂想。如由“樹根雖丑但卻有用”聯(lián)想到“衣服雖破但能夠擋風”等就不是很合適了。

4.聯(lián)想要有目的性和方向性。我們由一事物而產生的聯(lián)想固然很多，也可能都很合理，但用在作文里時要有所選擇。要有目的地把聯(lián)想到的事物或情境與所要表達的主題或思想感情聯(lián)系在一起，使聯(lián)想這種形式更好地為作文內容服務。

學生習作

墻

◎小 池

他再次路過這堵墻。如果他能夠停下來，去看一看這堵墻，只一眼，他就可以看到墻上用粉筆笨拙地畫出的一只小鳥?；蛟S他會想起他曾經帶回家的那只受傷的鴿子。鴿子的眼珠黑黑的，小小的，像兩粒發(fā)亮的黑豆。他愛那只鴿子勝過愛他自己。但當他將鴿子獨自留在家時，他的父母卻把它燉了給他吃。他還記得那時的感受嗎？他還記得那時他對一只鴿子的愛嗎？

要是他肯再停留一會兒，用手輕輕撫摸這堵蒼老的墻，他可以看到墻上兩個孩子賭氣后留下的字跡。他會不會想到他兒時的伙伴呢？他們也是這樣吵架的。誰也不理對方，手里卻不停地遞著表達氣憤的紙條。寫著寫著，那兩顆小腦袋最終靠在了一起，雖然互相不說話，但都已知曉對方的心意。然后兩個人手拉著手，沿著夕陽鋪成的小路向家走去。兒時的伙伴，你現(xiàn)在在哪里呢？是否還是像當年一樣，你又有了新的伙伴，你們手牽著手，笑著嚷著，踏上回家的路？

如果他肯再等一下，等太陽快要下山時，他會發(fā)現(xiàn)墻壁邊的一處缺口很像某個地方。是哪個地方呢？是那個角落。每次他與父母吵架后都會跑來這里，等到天快黑時，父親帶著一臉的焦急到這里來找他，然后，父親拉著他的手，在一片燈光的指引下往回走。路邊都是賣熟食的小販，父親總是給他買一個熱熱的包子，讓他獨享。他還記得那個愛他的男人嗎？他是否知曉他正在日漸老去？他還會不會再去握那個男人曾經寬大有力現(xiàn)在卻布滿皺紋的手？他會不會給他買一個包子，讓他笑著去嘗？

若是他還肯花些時間抬頭看天，他會發(fā)現(xiàn)天已經被涂成了紫色。他曾經在無數(shù)個這樣的傍晚回家，看見自家瓦房上升起的炊煙，看見窗里透出的燈光，然后飛快地奔回家，抱住正在做飯的母親。母親總會笑著，反過身來抱住他，將他抱到凳子上。他會輕輕地用手理一理母親頭上的一綹黑發(fā)。他還會去撫摸那添了越來越多白霜的頭發(fā)嗎？他還能像兒時那樣，被她的臂彎環(huán)著，靠著她的肩嗎？他還有機會看到她笑嗎？

尋常的日子里，他總是錯過這堵墻，他會意識到這些嗎？

他會駐足來看一眼這堵墻嗎？

（江西上高中學）

點評

作文運用豐富的聯(lián)想，整齊的排比，中心明確，文質兼美。小作者賦予一堵墻不同尋常的意義，它是童真、友情、親情的見證。小作者并沒有讓記憶停留在某一點上寫一物一人，而是從不同角度來對這堵墻進行審視，讓時空在這里交錯，類似于小說中的意識流寫法。