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      一則實(shí)施賞識教育的案例

      2021-08-19 14:54:45田曉紅
      幸福家庭 2021年7期
      關(guān)鍵詞:李潔家長學(xué)校

      田曉紅

      本文從典型案例出發(fā),探尋寶雞市高新區(qū)賞識教育實(shí)施中存在的問題并分析原因,并針對性地提出措施,尤其強(qiáng)調(diào)要做到“精準(zhǔn)賞識”。

      一、個(gè)案信息

      李潔(化名),11歲,寶雞市高新區(qū)某小學(xué)六年級女生,身型瘦弱,內(nèi)向靦腆,不喜歡與同學(xué)玩鬧。她的父親在外務(wù)工,母親在家照顧她和妹妹,姐妹倆都沒有參加興趣特長培訓(xùn)班。她的學(xué)習(xí)成績在班里處于中等水平,從她的班主任那了解到,她學(xué)習(xí)很努力,只是成績提升并不明顯。

      二、個(gè)案分析

      筆者在與李潔的班主任交流過程中了解到,班主任與李潔的溝通不多,對她的了解不夠充分,知道她很努力,在全班表揚(yáng)過她刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。班主任每次想與她交流,看到她局促不安的神情,便欲言又止。李潔認(rèn)為自己成績并不優(yōu)秀,平時(shí)不太受教師關(guān)注,其實(shí)她的內(nèi)心既渴望得到表揚(yáng),又不敢在同學(xué)面前展示自己。教師上課時(shí)提到她的名字,她都會臉紅好一陣。她缺乏勇氣和自信,其潛能沒有得到充分挖掘,成績停滯不前。筆者問:“老師表揚(yáng)你勤奮努力的時(shí)候,開心嗎?”她搖了搖頭,小聲說:“我不開心,因?yàn)槲遗α巳匀豢疾坏礁叻?,同學(xué)會覺得我很笨。”

      由此看出,班主任并沒有采取科學(xué)合理的賞識教育手段,對敏感內(nèi)向、有些自卑的李潔僅采用口頭表揚(yáng)的方式。這可能起不到鼓勵(lì)的作用,反而讓學(xué)生產(chǎn)生了消極心理。

      在訪談過程中,李潔表示,母親最關(guān)心的是她的成績。究其原因,大概有以下幾點(diǎn)。

      (1)父母受教育水平有限,她是家里的長女,父母將自己的人生理想全部寄托在了李潔身上。

      (2)她與父母的交流溝通少,很少向他們流露自己的想法。母親要求她考到班級前十名,她默默地背負(fù)著壓力,但是難以完成。母親對此也不止一次地表現(xiàn)出失望。

      (3)學(xué)校將成績作為劃分學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。李潔的班主任說:“作為六年級的老師,升學(xué)率的壓力很大,我平時(shí)的精力更多地放在有希望考入重點(diǎn)初中的優(yōu)生和‘拖后腿的后進(jìn)生身上。李潔很努力,是讓人省心的學(xué)生,我就沒有過多留意?!?/p>

      李潔在家被母親否定,在學(xué)校又被教師忽視。學(xué)校與家庭都因?yàn)槌煽儧]有給予李潔充分的賞識教育。

      三、存在的問題

      通過對寶雞市高新區(qū)某小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),李潔的情況并不是個(gè)例。由于學(xué)??拷r(nóng)村,大部分學(xué)生的家長受教育水平不高。李潔的成績處于全班中等水平,能代表學(xué)生中比重最大的中等生。我們可從李潔的案例入手,總結(jié)歸納當(dāng)下賞識教育在寶雞市高新區(qū)某小學(xué)的應(yīng)用中存在的問題。

      (一)部分教師沒有接受過系統(tǒng)的賞識教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

      教師對賞識教育的認(rèn)識不夠深刻,以為鼓勵(lì)和表揚(yáng)就是賞識。教師也不能對學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)賞識”,不善于運(yùn)用非言語交流手段,不能針對每一位學(xué)生的具體情況制定賞識教育方案。

      (二)賞識教育存在功利性

      目前的賞識教育以成績?yōu)閷?dǎo)向,教師及家長往往把對學(xué)生個(gè)體的賞識集中指向?qū)W習(xí)成績。這加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,不利于挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí),教師的賞識教育不全面,具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得的賞識教育次數(shù)差異較大,大部分學(xué)生難以得到足夠賞識。

      四、現(xiàn)狀成因分析

      (一)家長的觀念是影響賞識教育實(shí)施的外在原因

      一些學(xué)生家長因陳舊的家庭教育觀念,對賞識教育的實(shí)施缺乏理性和正確的認(rèn)識,甚至存在抵觸情緒,這阻礙了賞識教育的發(fā)展和完善。個(gè)別家長依然信奉“嚴(yán)師出高徒”的觀念,過分強(qiáng)調(diào)懲罰教育。另外,家長“重智輕德”的觀念普遍存在,對孩子、教師的期望集中在分?jǐn)?shù)上。而賞識教育對提高學(xué)生分?jǐn)?shù)看似周期長、見效慢,難以得到家長的推崇。如果缺少家長的支持和參與,賞識教育難以有效實(shí)施并深入發(fā)展。

      (二)教師的觀念是影響賞識教育實(shí)施的客觀原因

      大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的共性,對學(xué)生的個(gè)體差異性認(rèn)識不足,將學(xué)生的群體價(jià)值置于個(gè)人價(jià)值之上,以一種共性的要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。教師的這種意識也易使教育活動(dòng)出一些問題,比如隨大流、機(jī)械地模仿別人,不能根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的賞識教育手段和方法。

      (三)教師的素質(zhì)是影響賞識教育實(shí)施的決定性因素

      教師是教育事業(yè)中重要的人力資源,是實(shí)施賞識教育的主導(dǎo)力量。因而,教師素質(zhì)的高低成為賞識教育是否能實(shí)施的決定性因素。

      1.正確的教育觀念是賞識教育行為的先導(dǎo)。教育觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為?,F(xiàn)行的教育觀明顯存在功利性,一切向分?jǐn)?shù)看齊。這造成教師的賞識教育觀非常片面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但在現(xiàn)實(shí)教育中,學(xué)生只是教師教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者,被動(dòng)地掌握知識以取得好分?jǐn)?shù)。這種不尊重學(xué)生主體地位的教育觀,使教師不以學(xué)生的發(fā)展為本,沒有切實(shí)考慮學(xué)生身心發(fā)展的成長規(guī)律,沒有采取有效的方式或手段激活每個(gè)學(xué)生身上的潛能,也沒有以平等的態(tài)度由衷地贊賞學(xué)生。

      2.教師的情感文明素養(yǎng)是教師專業(yè)化的重要范疇。目前,小學(xué)教師在賞識教育實(shí)施過程中,對言語運(yùn)用的重視遠(yuǎn)勝于非言語運(yùn)用。運(yùn)用非言語交流手段還處于“不自覺”的階段,教師尚不能熟練地運(yùn)用其進(jìn)行有效的情感交流。教師要想提高賞識教育效果,兩者必須并重,甚至要更重視非言語交流。

      五、針對寶雞市高新區(qū)地域特點(diǎn)的賞識教育實(shí)踐方案

      如上文所述,個(gè)案中的學(xué)生學(xué)習(xí)及家庭環(huán)境的特點(diǎn),可反映該區(qū)域賞識教育的實(shí)施情況。針對存在的問題,本文提出以下實(shí)踐方案。

      (一)營造以“賞識教育”為特色的環(huán)境文化

      學(xué)??啥ㄆ谂e辦以賞識教育為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會、開設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)課等,還可在校園、教室、辦公室張貼賞識教育的標(biāo)語,定期出版賞識教育的板報(bào)、專欄,校園廣播站可每天播報(bào)賞識教育的新聞、故事、典型人物的先進(jìn)事跡等,營造賞識教育的文化氛圍。

      (二)完善教育評價(jià)

      教育評價(jià)在賞識教育中具有導(dǎo)向作用??陀^、公平、科學(xué)的教育評價(jià)會調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與賞識教育的積極性,還可幫助被評者通過反思不斷調(diào)整、改善行為,達(dá)到實(shí)施賞識教育的目標(biāo)。

      學(xué)校對于教師的評價(jià)不應(yīng)僅看重學(xué)生成績、升學(xué)率,也應(yīng)拓展評價(jià)的內(nèi)容。教師對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

      (三)提升教師素質(zhì)和賞識教育的能力

      賞識教育成敗的關(guān)鍵在于教師。賞識教育的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)和能力。提升小學(xué)教師的素質(zhì)和能力是從根本上促進(jìn)賞識教育的有效實(shí)施。

      1.學(xué)會賞識、學(xué)會愛。熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德,“學(xué)會賞識就是學(xué)會被愛,學(xué)會施愛,學(xué)會自愛”。教師對學(xué)生的愛,應(yīng)表現(xiàn)在教師要尊重學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松愉悅的教育環(huán)境,把微笑、愛心、愉快帶進(jìn)課堂,讓每個(gè)孩子的潛能都得到發(fā)揮。

      2.提升賞識教育的能力素養(yǎng)——“精準(zhǔn)賞識”。這里的“精準(zhǔn)”有兩層含義。一是教師針對學(xué)生要靈活地采取不同的賞識手段。教師可口頭表揚(yáng),但注意要以中肯的語氣,用肯定或鼓勵(lì)性的語言促使學(xué)生奮發(fā),而不是給學(xué)生帶來壓力。另外,教師還可用動(dòng)作、表情或書面語傳達(dá)對學(xué)生的賞識。如本例中,李潔敏感而內(nèi)向,教師可嘗試了解她的心理狀態(tài)和身心需要,可采取單獨(dú)談心或者書面評語的方式對其進(jìn)行賞識教育。教師要肯定她的努力,對其進(jìn)行鼓勵(lì),表達(dá)對她的期望,并幫助她解決學(xué)習(xí)方法中存在的問題,避免她盲目地努力。二是賞識要做到準(zhǔn)確、具體。教師不僅要注意學(xué)生的道德行為、學(xué)業(yè)進(jìn)步等閃光點(diǎn),還要善于發(fā)現(xiàn)其他易被忽略的閃光點(diǎn)。教師可通過班級活動(dòng)的形式給學(xué)生創(chuàng)造展示其才能、優(yōu)勢的機(jī)會,并對其加以賞識。這可擴(kuò)大賞識教育的范圍,更好地發(fā)揮賞識教育的作用。

      (四)積極促進(jìn)家校合作,為實(shí)施賞識教育創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

      學(xué)校要加強(qiáng)教師與家長之間的溝通,全面掌握學(xué)生的情況。學(xué)??赏ㄟ^主題家長會、講座、家訪等形式逐步改變家長陳舊落后的教育觀念。學(xué)校要克服功利心理,爭取得到家長的支持與配合,使家庭教育與學(xué)校教育形成一股合力,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

      目前,賞識教育在小學(xué)的實(shí)施中還存在一些問題,其中既有來自文化傳統(tǒng)、制度政策和家長觀念的外在影響因素,也有學(xué)校管理模式、教育評價(jià)和教師自身素質(zhì)的內(nèi)在影響因素。本文提出了一些措施,如基礎(chǔ)教育工作者要積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),真正領(lǐng)會賞識教育的本質(zhì),避免教師對學(xué)生整體賞識不夠和個(gè)體賞識不均的問題。另外,“精準(zhǔn)賞識”要求教師可以根據(jù)學(xué)生情況靈活采取具體的賞識策略和手段,提高賞識教育的質(zhì)量。它要求教師要肯定學(xué)生的差異性,保證賞識教育的全面性。

      (本文系寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“賞識教育在寶雞市高新區(qū)小學(xué)教育中的實(shí)踐探索”教研成果,項(xiàng)目編號:2020138Y。)

      (作者單位:陜西省寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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