本土自然資源應(yīng)用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的路徑

顧曉潔

環(huán)境是幼兒園教育階段較為重要的資源，幼兒園要學(xué)會(huì)充分合理地利用本土自然資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒園在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)以教師為主體，忽略了幼兒的主體性，沒有深度挖掘本土文化和自然資源，教學(xué)模式單一，不具備獨(dú)特性。因此，幼兒園要充分開發(fā)和利用本土自然資源，改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）幼兒參與度低

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境比較敏感，站在生態(tài)學(xué)的角度上看待幼兒與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，可以了解幼兒與學(xué)習(xí)環(huán)境存在著一定關(guān)聯(lián)。環(huán)境可通過視覺和觸覺等感覺器官向幼兒傳達(dá)強(qiáng)烈的印象。在此過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒將自己豐富的想象力運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。目前，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)留給幼兒自由想象的空間比較有限，僅限于教室的黑板報(bào)或主題墻，但這一空間又會(huì)經(jīng)常被教學(xué)活動(dòng)所占用，導(dǎo)致幼兒園的自然環(huán)境沒有得到合理利用，幼兒也沒有參與到創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，無法通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)感受到本土自然資源的魅力與吸引力。

（二）本土自然資源利用率較低

幼兒園剛建立時(shí)，自身環(huán)境建設(shè)會(huì)受到許多因素和規(guī)劃的影響。環(huán)境會(huì)更趨向于現(xiàn)代化和規(guī)范化，比如操場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，多數(shù)都是購買室外的大型運(yùn)動(dòng)器械，如滑梯、沙地等。室內(nèi)的裝飾多數(shù)是教師在節(jié)日活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒完成的手工作品，對(duì)本土自然資源的應(yīng)用較少，只有墻面零零散散貼著幾張風(fēng)景圖片，利用周邊自然資源材料制作的手工作品更是少之又少。在幼兒園的養(yǎng)殖區(qū)域，教師會(huì)選擇一些比較好養(yǎng)的動(dòng)物，如烏龜、兔子等，植物的種植也是常見的多肉等，這些動(dòng)植物都與當(dāng)?shù)鬲?dú)有的自然資源毫無關(guān)聯(lián)。

二、利用本土自然資源對(duì)幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

1.班級(jí)室內(nèi)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。班級(jí)墻面設(shè)計(jì)的主題需要與當(dāng)?shù)乇就磷匀毁Y源緊密聯(lián)系，比如將當(dāng)?shù)靥赜械臉淙~制作成標(biāo)本并粘貼在班級(jí)墻面上，讓幼兒通過觀察了解更多的本土資源，拓寬眼界。在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容時(shí)，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求。例如，小班環(huán)境建設(shè)中，教師可以采用直觀的圖片展示，選擇多種多樣的形式，如照片墻、作品墻、故事匯等，將本土自然資源融入主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中。

2.班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)活動(dòng)區(qū)域主要包括閱讀角、作品展示區(qū)等，這些區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以利用豐富的本土自然資源，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

考慮到幼兒閱讀文字書籍比較困難，教師可以在閱讀區(qū)投放一些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)景相關(guān)的圖畫書籍。教師在選擇和整理書籍時(shí)，可以選擇一些相關(guān)的風(fēng)景畫冊(cè)或繪本，或者從各類書籍資料中收集圖片，將圖片裝訂成冊(cè)。同時(shí)，在選擇閱讀區(qū)域的裝飾物時(shí)，教師可以選擇與之相關(guān)的本土自然資源，如在書架上擺放茶花或者纏竹葉。

作品展示區(qū)是最能夠呈現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣膮^(qū)域。教師可以放置具有當(dāng)?shù)靥厣牟牧虾臀锂a(chǎn)，如蘆葦編織的產(chǎn)品，或用竹子編織的作品、松果干、茶花等。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)幼兒制作與家鄉(xiāng)相關(guān)的作品，讓幼兒更直觀地感受家鄉(xiāng)作品帶來的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。幼兒完成作品之后，教師可以將幼兒的作品裝在美工袋里面，將其粘貼到作品展示區(qū)的墻面上，供大家欣賞。幼兒在制作作品的過程中會(huì)收獲滿滿的成就感，并加深對(duì)本土自然資源的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）幼兒園公共區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園公共區(qū)域環(huán)境主要包括門廳、走廊和戶外活動(dòng)場(chǎng)所，是幼兒園的重要組成部分。

1.門廳、走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師和幼兒每天進(jìn)出的必經(jīng)之路是幼兒園的門廳和走廊，如果在門廳和走廊的周圍環(huán)境中融入當(dāng)?shù)氐谋就磷匀画h(huán)境的文化元素，可以讓幼兒和教師直觀感受到環(huán)境中所蘊(yùn)含的文化和特色。門廳和走廊在剛建設(shè)時(shí)就已經(jīng)形成了一個(gè)大致框架，所以只能用一些自然資源進(jìn)行門廳和走廊的細(xì)節(jié)裝飾。例如，教室邊鞋柜的門上可以張貼一些比較可愛的動(dòng)物形象，如蠶寶寶，幼兒每天在換鞋的時(shí)候可以看到自己的蠶寶寶與別人的蠶寶寶有什么區(qū)別。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的蠶寶寶與其他幼兒的不一樣時(shí)，會(huì)主動(dòng)探索。教師還可以在門廳掛一些與當(dāng)?shù)匚幕蛩叵嚓P(guān)的門簾;在走廊上粘貼一些當(dāng)?shù)仫L(fēng)光景色的圖片，也可以將當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展制成一個(gè)時(shí)間線粘貼在走廊的墻上。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)可以讓幼兒在生活中潛移默化地了解自己沒有接觸過的自然資源，豐富幼兒的閱歷。

2.創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境。幼兒園在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境時(shí)應(yīng)該因地制宜，合理利用幼兒園周圍特有的自然資源，賦予戶外活動(dòng)場(chǎng)所生態(tài)化，使幼兒園的實(shí)際生活與自然環(huán)境息息相關(guān)，保持緊密的聯(lián)系。充分利用自然資源創(chuàng)造出來的環(huán)境，更符合幼兒的生活實(shí)際狀況，更能讓幼兒產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。例如，幼兒園可以用樹木制作秋千和平衡木，讓幼兒開展戶外活動(dòng)。這些都要在保證幼兒安全的情況下進(jìn)行。幼兒園還可以在條件允許的情況下，開辟一小塊竹林，讓幼兒感受田園風(fēng)光。在幼兒園范圍允許的情況下，開辟一塊水塘，并在水塘里種上荷花，種植的荷花可以作為幼兒觀察自然現(xiàn)象的對(duì)象，也可以作為幼兒美術(shù)課的欣賞對(duì)象和繪畫對(duì)象。

（三）幼兒園外部環(huán)境

幼兒園的外部環(huán)境是幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中能接觸到的客觀環(huán)境，不論是外部環(huán)境的顏色和主題的選擇，還是外部環(huán)境的搭配，都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。因此，幼兒園可以充分利用本土自然資源，對(duì)幼兒園的外部環(huán)境進(jìn)行裝飾。

我國的地形地貌非常豐富，有平原、高山、丘陵、高原、盆地等，形成了不同的地區(qū)。在這些不同的地區(qū)中，也有著不同的特色文化和建筑，比如北京的故宮、頤和園，西藏的布達(dá)拉宮，福建的土樓等。這些不管是自然風(fēng)光還是人文建筑，都會(huì)給人帶來視覺沖擊。因此，幼兒園的外部環(huán)境裝飾可以采用當(dāng)?shù)鼐哂刑厣谋就磷匀毁Y源，譬如通過雕刻、噴繪、粘貼等形式，將當(dāng)?shù)氐谋就磷匀毁Y源融入幼兒園的外部環(huán)境中，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中直觀感受本土自然資源的魅力。

三、利用本土自然資源，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

中國有著五千年的歷史文化，每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的本土自然資源。當(dāng)?shù)氐谋就廖幕ㄌ厣ㄖ?、?jié)日文化、藝術(shù)文化及民間小吃等。如何充分利用本土自然資源，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)，是每一位幼兒園教師都要面臨且亟待解決的問題。這些自然資源中有許多文化藝術(shù)知識(shí)，并且具有豐富的、濃厚的民族風(fēng)情，教師可以充分利用這些資源，制定相應(yīng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)主題，在活動(dòng)過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓幼兒在玩的過程中了解本土自然資源中的文化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒去感受大自然的風(fēng)光，讓幼兒在欣賞自然風(fēng)景的過程中，感受家鄉(xiāng)的山水魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

四、堅(jiān)持幼兒的主體地位，讓幼兒參與其中

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，教師要通過各種各樣的方法讓幼兒參與其中，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，尊重幼兒的個(gè)體差異性，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造精神，讓幼兒在溫馨、輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最根本的目的是讓幼兒更好地感受大自然，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)行探究和實(shí)踐。幼兒是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，教師要提高幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度，讓幼兒通過觀察，思考環(huán)境的變化，創(chuàng)設(shè)出富有動(dòng)態(tài)和多變的幼兒園環(huán)境。例如，在裝飾班級(jí)的閱讀區(qū)和作品展示區(qū)環(huán)境時(shí)，教師可以指導(dǎo)和引領(lǐng)幼兒根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)進(jìn)行裝飾，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，明確自己的任務(wù)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)也在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獻(xiàn)出一份力，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體更加多元化，提升家園合作效果。

幼兒時(shí)期是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和各方面能力形成的重要時(shí)期，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。教師要結(jié)合幼兒的性格特征和個(gè)性發(fā)展，尊重幼兒的個(gè)體差異性，合理利用本土自然資源，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境創(chuàng)造力，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，開展豐富的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的情感培養(yǎng)。

（作者單位：

江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)正儀中心幼兒園）