小學(xué)生經(jīng)常丟東西，關(guān)鍵在于沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

云燕

孩子丟東西是常見的現(xiàn)象，特別是小學(xué)低年級的孩子。但常見的現(xiàn)象未必正常，特別是如果過于常見，更需要引起家長的高度重視。

姐妹倆天天在學(xué)校丟東西，家長起初不在意，最后被逼得抓狂

劉女士有兩個女兒，一個上小學(xué)三年級，一個上小學(xué)一年級。同時照顧兩個年幼的孩子，讓劉女士每天忙得焦頭爛額，經(jīng)常顧此失彼。

孩子年齡小，生活自理能力弱，劉女士能理解，但近來她越來越抓狂，因?yàn)閮蓚€女兒經(jīng)常在學(xué)校丟東西，而且“經(jīng)常”的頻率高得離譜：“這倆孩子丟東西丟得有點(diǎn)不正常！鉛筆、簽字筆每天都會丟好幾支，橡皮、尺子總共丟了幾十個，英語課本上學(xué)期找不到了，只好買新的，前幾天又丟了《道德與法制》課本。對了，紅領(lǐng)巾丟得最邪門兒，我總共給她倆買了三四次，每次10條或20條，每條戴不了幾天就丟了，現(xiàn)在家里的存貨快用光了！”

小學(xué)低年級孩子丟東西是常見的現(xiàn)象，但“常見”的現(xiàn)象未必正常，有必要深入分析，找到問題的癥結(jié)，及時矯正。

經(jīng)常丟東西的孩子，家里往往不整潔，常用物品擺放雜亂無章，用完隨便亂扔，需要再次使用時找不到，而“找不到”，其實(shí)也是一種“丟”

為什么小學(xué)生會經(jīng)常丟東西？讓我們從人的大腦結(jié)構(gòu)說起。

人的大腦從胎兒期就開始工作，它一刻不停地生成神經(jīng)元，建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，對人的各種行為進(jìn)行分析、決策，十分辛苦。為了提高工作效率，大腦就要尋找省力的方式：建立習(xí)慣。

20世紀(jì)90年代，美國麻省理工學(xué)院的研究人員發(fā)現(xiàn)，在人類大腦深處，有一個叫基底核的神經(jīng)結(jié)構(gòu)組織塊，與人的日常行為習(xí)慣緊密相關(guān)?；缀藢⒔?jīng)常重復(fù)的行為變成習(xí)慣，這樣，大腦就不用再思考這些簡單的行為，比如走路、選擇吃什么，人就有更多的腦力來做更重要的事。習(xí)慣一旦被嵌入了大腦，行為效率就會大大提高。

我們每天做出的大部分選擇其實(shí)不是深思熟慮的結(jié)果，而是出于習(xí)慣。成人在幾十年大量重復(fù)的行為中，早已形成了一些自己的習(xí)慣，僅憑下意識就能夠做到的自動性行為，比如怎樣擠牙膏、刷牙先刷哪邊、掛毛巾是否折疊、出門時檢查是否帶了鑰匙等，我們一氣呵成做完這些事，根本不需要思考，事后也想不起具體細(xì)節(jié)，因?yàn)樗鼈儔焊鶅骸皼]過腦子”。

孩子與成年人的大腦在工作方式上是不同的。12歲之前，孩子尚未形成行為習(xí)慣，他們的大腦主要致力于建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，盡可能多地保留神經(jīng)元，而保留神經(jīng)元和建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)也可以理解為培養(yǎng)習(xí)慣的過程。這期間，孩子需要在成年人的幫助下有規(guī)律地生活，不斷重復(fù)正確的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

因此，孩子經(jīng)常丟東西，看似小毛病，其實(shí)正好戳中了家庭教育的痛點(diǎn)：孩子沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在多年的心理咨詢工作中，我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：經(jīng)常丟東西的孩子，家里往往不整潔，常用物品擺放雜亂無章，用完隨便亂扔，需要再次使用時找不到，而“找不到”，其實(shí)也是一種“丟”。久而久之，孩子便對丟東西習(xí)以為常了，自然會讓家長抓狂。

有了孩子以后，家庭生活難免忙亂一些，但家長要有意識地保持家庭環(huán)境的整潔，養(yǎng)成東西使用完放回原位的好習(xí)慣，給孩子做出好榜樣。在忙而不亂的家庭生活中，孩子耳濡目染，自然也會做事有條理，哪里拿的東西會放回到哪里去，丟東西的概率會大大降低。

有些孩子對丟東西習(xí)以為常，不以為意，是家長溺愛的結(jié)果。東西丟了馬上買新的，相當(dāng)于在獎勵孩子丟東西

家長想幫助孩子改掉丟東西的壞習(xí)慣，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)從以下幾個方面入手，全面提升孩子的生活自理能力，否則，孩子有可能在生活上和學(xué)習(xí)上全面落后。

1.培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。家長要引導(dǎo)孩子建立“這個東西是我的，別人不許隨便拿”的意識。告訴孩子“這支鉛筆是你的，你是它的小主人，要好好保護(hù)它”。家長可以讓孩子在物品上做標(biāo)記，如在課本上寫上自己的名字等，讓孩子與自己的物品建立聯(lián)系，這便是責(zé)任意識的萌芽。有了責(zé)任意識，孩子就不會那么頻繁地丟東西了。

2.引導(dǎo)孩子自己收拾房間。家長想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以從引導(dǎo)孩子收拾房間開始。比如，每天晚上洗漱前簡單收拾玩具和桌面，把用過的東西放回原處，使房間保持整潔;把做好的家庭作業(yè)放入書包，收拾好明天上學(xué)需要用的文具;把明天要穿的衣服放在顯眼的位置;等等。這樣，第二天早上就不會忙中出錯了。周末，可以和孩子一起，給房間來個大掃除，讓物品的歸類更加清晰。

引導(dǎo)孩子自己收拾房間，不僅可以保持生活環(huán)境的整潔衛(wèi)生，還能培養(yǎng)孩子的秩序感和邏輯意識，因?yàn)檫@樣做一旦成為習(xí)慣，孩子就會把它用在學(xué)習(xí)上，善于對知識進(jìn)行總結(jié)歸類，進(jìn)而發(fā)展觸類旁通的能力，有望取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

3.讓孩子睡眠充足。孩子的精力是有限的，而丟東西往往是孩子精力渙散所致，所以，家長要采取有力措施，保證孩子有相對充足的睡眠。當(dāng)孩子早睡早起，上學(xué)精力充沛時，自然就不會讓自己的物品丟失。

4.給孩子買東西之前要征求孩子的意見。有些孩子丟東西其實(shí)不是“遺失”，而是“遺棄”，即對自己喜歡的東西愛不釋手，對不喜歡的東西則棄之不顧。所以，家長給孩子買東西之前要征求孩子的意見，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子，最好讓孩子自己做決定。

5.讓孩子承擔(dān)丟東西的后果。有些孩子對丟東西習(xí)以為常，不以為意，是家長溺愛的結(jié)果。孩子丟了東西，家長馬上給孩子買新的，這相當(dāng)于在獎勵孩子丟東西。

劉女士每次給孩子買10條或20條紅領(lǐng)巾，想必鉛筆、橡皮之類的文具也是大量囤貨，這樣的“富養(yǎng)”等于告訴孩子：“丟東西沒關(guān)系，反正家里多的是?！边@樣，孩子自然不會用心保管自己的物品。

所以，如果孩子丟了東西，家長不要馬上給孩子買新的，可以借機(jī)讓孩子吃點(diǎn)苦頭，至少要延遲幾天再滿足孩子，這樣有助于孩子吸取教訓(xùn)，吃一塹長一智，逐步養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣。

6.培養(yǎng)孩子的勤儉美德。孩子經(jīng)常丟東西，有時也可以理解為生活富裕的副產(chǎn)品，是一種“富貴病”。所以，家長不能放松品德教育，可以通過講故事、念兒歌、看動畫片等形式培養(yǎng)孩子的勤儉美德，激發(fā)孩子珍惜每件物品的熱情，鏟除丟東西這種壞習(xí)慣的根源。

【編輯：陳彤】