芬蘭孩子的“模擬城市”

北羑君

2010年，芬蘭創(chuàng)造了一種全新的教育模式，即“Me&MyCity（我和我的城市）”教育項(xiàng)目。項(xiàng)目一經(jīng)推出，就受到不少教育界學(xué)者的好評(píng)。它由湯米·阿拉克斯基創(chuàng)始，是不同大學(xué)、公司和其他教育機(jī)構(gòu)等合作舉辦的教育公益活動(dòng)，旨在幫助孩子們?cè)凇澳M城市”中體驗(yàn)成人的工作生活，借此了解真實(shí)社會(huì)和自我，并學(xué)會(huì)不斷發(fā)展自身。

“模擬城市”位于瓦薩市一處工業(yè)大廈，面積600平方米，專門為六年級(jí)和九年級(jí)的孩子而建。這奇妙之地設(shè)有各個(gè)不同的“攤位”，它們由白色格子間圍成，每個(gè)“攤位”都可給孩子提供模擬成人世界的工作?！皵偽弧庇刹煌举澲峁审w驗(yàn)的行業(yè)場(chǎng)景也多種多樣，有銀行、商店、美發(fā)沙龍、醫(yī)院、消防局等等，凡現(xiàn)實(shí)生活中有的，這里大多都有。

這里的孩子會(huì)穿上不同工種的制服，在各種不同崗位上賣力工作，深入體驗(yàn)，就像個(gè)小大人。負(fù)責(zé)接待銀行客戶的孩子們會(huì)認(rèn)真地用電腦錄入相關(guān)資料信息;在電子體驗(yàn)店里，孩子們熱情地為人們介紹智能電子產(chǎn)品;在美發(fā)沙龍里，孩子們則可在電腦上清點(diǎn)美發(fā)用品庫(kù)存;超市里的孩子們會(huì)像真的超市工作人員那樣認(rèn)真清理貨架;咖啡店里的孩子們既合作又分工，在良性社交氛圍中共同為人們提供香濃的咖啡。

高年級(jí)學(xué)生還可以參加創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎么共同管理運(yùn)營(yíng)企業(yè)。這是一種創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上可培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)型思維模式”，讓他們?cè)谀M經(jīng)營(yíng)中懂得持續(xù)努力的重要，獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的初步了解，從而為未來(lái)進(jìn)入真實(shí)社會(huì)打下良好根基。

這里除了模擬公司企業(yè)，還模擬政府機(jī)構(gòu)。通過模擬公共服務(wù)和政府管理，使孩子們了解社會(huì)運(yùn)作機(jī)制，親身體驗(yàn)自己作為公民和消費(fèi)者的權(quán)利與責(zé)任，自覺擔(dān)負(fù)維護(hù)社會(huì)良性發(fā)展之責(zé)。

這些實(shí)踐內(nèi)容彌補(bǔ)了由于傳統(tǒng)教育難以涉及而造成的與社會(huì)脫節(jié)的缺陷，有助于孩子全面發(fā)展。項(xiàng)目創(chuàng)始人阿拉克斯基想讓孩子們把“模擬城市”當(dāng)教室，在其中學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)角色，而不是等18歲后面對(duì)真實(shí)的成人世界卻無(wú)所適從。自項(xiàng)目開展以來(lái)，芬蘭全國(guó)已有幾十萬(wàn)學(xué)生參與過，其他國(guó)家也有計(jì)劃地引入該項(xiàng)目。

這個(gè)“模擬城市”的游戲可幫孩子了解真實(shí)自我，在模擬工作中，他們懂得了真實(shí)工作生活不會(huì)諸事順利，這給了他們對(duì)自我和真實(shí)社會(huì)更真切深刻的認(rèn)知。在這個(gè)角色扮演游戲里，參與的孩子形成了一個(gè)小社會(huì)，讓他們對(duì)錢的來(lái)源去向、社會(huì)運(yùn)作發(fā)展等都有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)真實(shí)社會(huì)多了幾分熟悉感、責(zé)任感。這里設(shè)施完備，而且一切都在安全環(huán)境里開展，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，深入體驗(yàn)社會(huì)并反思。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成年之前的模擬人生體驗(yàn)無(wú)疑是一筆寶貴的人生財(cái)富。

教育的真正目的旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生存的知識(shí)技能，幫助他們深切了解自我、實(shí)現(xiàn)自我，更好地面對(duì)人生和社會(huì)，并融入其中，不斷改善自己和周遭的環(huán)境。如此看來(lái)，芬蘭的“我和我的城市”的確是一項(xiàng)值得借鑒的探索。

（摘自七一網(wǎng) 七一客戶端/《思維與智慧》）