初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探析

賀夫華

摘要：新課標(biāo)提出了初中物理改革的基本要求，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)框架下做出新的探索，挖掘物理課程核心要素，融入育人為本的教學(xué)精神，打造多元一體化的物理課程體系。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，難點(diǎn)問(wèn)題較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程緩慢，學(xué)生參與積極性差。對(duì)此，要求教師能夠做好反思工作，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷，推陳出新，才可以為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的實(shí)驗(yàn)課程?；诖?，本文主要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-093

物理改革對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了許多要求，并制定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的框架，實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，是對(duì)理論教學(xué)的一種校測(cè)形式。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)地教學(xué)模式，教學(xué)問(wèn)題的種類(lèi)繁多，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題循序漸進(jìn)地進(jìn)行改進(jìn)，方可達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大多教師采用的教學(xué)程序千篇一律。首先，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容、要求、注意事項(xiàng)等進(jìn)行說(shuō)明，其次，要求學(xué)生按照給定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);然后，根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)物理規(guī)律、公式、定理進(jìn)行驗(yàn)證;最后，集中解決試驗(yàn)難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)分析該過(guò)程可知，教學(xué)流程主要圍繞著教師進(jìn)行，學(xué)生需要在既定的框架下開(kāi)展試驗(yàn)，試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是完成一項(xiàng)給定的任務(wù)，并不是“探究”，物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生興趣不足

由于受應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，導(dǎo)致教師過(guò)于重視物理理論教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生成績(jī)提升為主，所以導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于模式化。模式化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生參與興致不足。此外，由于物理實(shí)驗(yàn)在日常生活中應(yīng)用頻次較少，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)并無(wú)多少實(shí)際意義，所以學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣不高。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

在物理實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)大部分比例，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)課程。在物理教材中，已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)的大致框架設(shè)定好了，實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得非常清楚，包括學(xué)生需要獲得哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容也有著詳細(xì)地要求，所以大多時(shí)候?qū)W生只需根據(jù)教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫(xiě)出來(lái)，然后通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算即可。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法學(xué)生無(wú)需查閱資料，也無(wú)需對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考。受到這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的影響，學(xué)生創(chuàng)造性變得越來(lái)越弱，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是單純地鞏固理論知識(shí)，未能將自己的思考融入其中。

3.教學(xué)模式固化

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)儀器、步驟等準(zhǔn)備好了，甚至教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步地完成實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程前，很多教師都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，將實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)地交給學(xué)生，告訴學(xué)生該怎樣提取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師講解之后學(xué)生模仿教師進(jìn)行重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)照教師的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相同，那么則達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果是，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新可言。

4.考核模式單一

在結(jié)束實(shí)驗(yàn)課程后，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常會(huì)采用兩種方式：實(shí)驗(yàn)結(jié)果、考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定，如果結(jié)果準(zhǔn)確，那么學(xué)生測(cè)評(píng)的結(jié)果為優(yōu)，如果結(jié)果偏差大則為差;考試成績(jī)測(cè)評(píng)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)考試來(lái)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，這種方案在一定程度上較為科學(xué)，但是不足的是，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與過(guò)程，如果學(xué)生考試成績(jī)不理想，教師等于間接地否定了學(xué)生在整實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。

二、影響到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效開(kāi)展的因素

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，一些教師教學(xué)理念存在著滯后性，無(wú)法滿(mǎn)足新教育時(shí)代發(fā)展的要求，在此影響下，物理實(shí)驗(yàn)形式一直未曾出現(xiàn)變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法存在著較為嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，所以大多學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣并不高。一些物理教師錯(cuò)誤地認(rèn)為物理課程的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程只是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，無(wú)需投入太多精力即可。

2.實(shí)驗(yàn)體系不完善

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接收物理知識(shí)的情況較多，“填鴨式”實(shí)驗(yàn)法成為影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的最大阻力，但是現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯。一些教師對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)重視程度較低，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，教師更愿意帶領(lǐng)學(xué)生解決，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主解決，所以學(xué)生能夠享受的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣十分有限。由于實(shí)驗(yàn)體系存在欠缺，所以實(shí)驗(yàn)課程受到影響。因此，只有完善實(shí)驗(yàn)體系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步使得學(xué)生將自身的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。

3.實(shí)驗(yàn)管理模式落后

當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理上面臨著較多困難，缺乏完整的實(shí)驗(yàn)管理制度，所以物理實(shí)驗(yàn)室的作用被削弱。受到實(shí)驗(yàn)管理模式落后的影響，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展也雜亂無(wú)章。例如，一些教師想要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，需要向管理人員提前申請(qǐng)，而管理人員則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，大大影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。由于管理模式落后，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展無(wú)法滿(mǎn)足物理課程進(jìn)度要求，有時(shí)一節(jié)課程早已學(xué)習(xí)完畢，但是需要經(jīng)過(guò)半個(gè)月時(shí)間才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能早已忘記實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，教師需要重新講解，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

4.教學(xué)綜合素質(zhì)不高

由于時(shí)代在發(fā)展變化，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，一些新的實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)方式被相繼提出，但是很多教師對(duì)此確不太了解。在接受一種新事物時(shí)，教師通常會(huì)保持懷疑的心態(tài)，不愿意學(xué)習(xí)新事物，而舊實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法適應(yīng)新理念，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升受阻。雖然一些學(xué)校會(huì)組織物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)，為其提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但是這些培訓(xùn)大多過(guò)于形式化，未能針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容制定具體培訓(xùn)方針。

三、解決當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的策略

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，能夠找出影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的癥結(jié)。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，本文提出了以下解決方案。

1.尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是圍繞著教師的演示實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行的，通過(guò)教師操作、學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是并不是每個(gè)學(xué)生都能在模仿中掌握實(shí)驗(yàn)核心內(nèi)容，大多學(xué)生最后學(xué)無(wú)所獲，這限制了學(xué)生能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。故此，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，能夠使得學(xué)生主體地位得到凸顯，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在光的折射實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主挑選實(shí)驗(yàn)器材，自主研究實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以大大提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該更注重科學(xué)性，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，在探究中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)到物理知識(shí)。例如，在探究摩擦力印象因素實(shí)驗(yàn)中，除了為學(xué)提供課本中的實(shí)驗(yàn)器材外，還應(yīng)該將更多實(shí)驗(yàn)器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生做多組不同方式的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行猜想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生的想法存在差異性，所以實(shí)驗(yàn)形式也大有不同，最終得出的結(jié)論也不同，將學(xué)生得出的結(jié)論整理組合，然后對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最好采用小組合作的方式，要求每個(gè)小組給出一個(gè)與課本中不同的實(shí)驗(yàn)方案，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探究，將探究的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后分析這些數(shù)據(jù)，找出重點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出最終的實(shí)驗(yàn)方案。由于學(xué)生是積極自主地參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，所以實(shí)驗(yàn)的意義十分凸顯，學(xué)生的主觀探究欲望更為強(qiáng)烈，在探究中掌握物理知識(shí)。所以說(shuō)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

物理現(xiàn)象與生活緊密相連，所以物理實(shí)驗(yàn)也可以結(jié)合生活開(kāi)展。將生活中能夠接觸的一切物品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以大大提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。故此，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，與生活進(jìn)行接軌。此外，組織學(xué)生到生活中去探究物理現(xiàn)象，在生活中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生綜合能力得到提升。例如，使用塑料瓶就可以開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)，而且能夠獲得意想不到的教學(xué)效果。例如，將塑料瓶代替塑膠棒進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)，可以增添實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣。在塑料瓶中裝滿(mǎn)不同質(zhì)量的沙子，能夠進(jìn)行聲音實(shí)驗(yàn)。還可以在塑料瓶中盛滿(mǎn)不同密度的液體開(kāi)展光的折射實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)知識(shí)。此外，借助于塑料瓶開(kāi)展的物理探究實(shí)驗(yàn)較多，有待于教師深入挖掘。

4.科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)地管理十分必要。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。例如，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以將一些有意思的、課上講解不到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含在內(nèi)，或者滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展其他實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生自主開(kāi)展自己喜歡的物理實(shí)驗(yàn)，這能夠大大地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的熱情，提升實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是由學(xué)生獨(dú)立操作的，所以很容易將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。此外，制定完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度也十分必要，通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)操作等，能夠提升實(shí)驗(yàn)的可靠性。雖然一些物理規(guī)律都是由前人發(fā)現(xiàn)的，但是后人也有必要打破限制，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這樣才能不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)一些前人發(fā)現(xiàn)不了的現(xiàn)象，這對(duì)于推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展十分重要。故此，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求教師能夠準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，使得學(xué)生不斷去探究，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)框架下尋求突破，發(fā)現(xiàn)更多物理奧秘，探究更多物理知識(shí)。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義非凡，重新重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定多樣化實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該打破實(shí)驗(yàn)框架限制，跳出實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)，尋求實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锓桨福e極主動(dòng)地進(jìn)行改革，為學(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)課程。

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（作者單位：山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村中學(xué)，山東 鄒城 273504）