學(xué)科素養(yǎng)視野下的初中歷史有效課堂構(gòu)建探究

陳紅英

摘要：新課程背景下，需要教師能夠依據(jù)新理念、新方式，并著眼于對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，致力于打造有效歷史課堂，促使學(xué)生能夠在寬松自由的環(huán)境下，加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究熱情，從而有效增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，并以“學(xué)科素養(yǎng)視野下初中歷史有效課堂構(gòu)建探究”為主題，積極展開探索活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：有效課堂;初中歷史;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-071

自新課程改革方案推廣以來，學(xué)科素養(yǎng)和有效課堂逐漸成為了教學(xué)中的關(guān)鍵詞。對于初中歷史而言，其核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，他們才會(huì)更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地理解自己的生活。在打造有效課堂過程中，教師要做好多項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生能夠在潛移默化中，不斷提升認(rèn)知、完善自我。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式單一，課程體系不完善

對于初中學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與進(jìn)行，不僅僅是為了要吸收知識(shí)、應(yīng)付考試，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我構(gòu)建能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，真正增強(qiáng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)自己的個(gè)性化發(fā)展。但是縱觀現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式比較單一，為了達(dá)成教育目標(biāo)，教師大多將注意力放在課堂上，促使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度記憶。課堂上，教師將教材放在課堂中心位置，未能真正著眼于歷史課程體系的教育內(nèi)涵，忽視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)教師采用這樣的模式進(jìn)行授課，其目標(biāo)僅僅是為了使學(xué)生應(yīng)付考試，未能使學(xué)生真正看到歷史學(xué)科的價(jià)值所在。加之于在課程設(shè)置上，歷史教學(xué)時(shí)間比較有限，教師沒有額外時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，難以使學(xué)生促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展[1]。

2.教育理念陳舊，教學(xué)方法較落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是教師的教育理念還是教學(xué)方法，都應(yīng)該不斷變化革新，但是縱觀現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師仍舊保持著陳舊的教育理念，教學(xué)方法也比較落后。例如部分初中歷史教師會(huì)習(xí)慣性將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶上，認(rèn)為只有學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，就具備了這方面的能力，這樣教育理念下的授課活動(dòng)，容易使課堂教學(xué)較為片面化、內(nèi)容單一化，整體氛圍也會(huì)變得沉悶僵化。其次，還有部分教師未能看到歷史學(xué)科的整體性，未能以統(tǒng)籌的眼光去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是習(xí)慣性地將歷史內(nèi)容分割開來，這樣的教學(xué)理念，很容易忽略學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，難以使學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念等素養(yǎng)得以有效提升。此外，在授課活動(dòng)中，部分教師還比較容易忽略學(xué)生的主體性，在授課期間，教師很容易采用“填鴨式”的方法開展授課，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到切實(shí)體現(xiàn)[2]。

3.信息化水平低，課堂資源相對匱乏

傳統(tǒng)的歷史課堂，課堂教學(xué)重點(diǎn)是教材，教師習(xí)慣按照教學(xué)大綱要求，對教材知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生難以獲取新的知識(shí)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的推進(jìn)，這樣的教學(xué)方法，無法切實(shí)滿足學(xué)生不斷增長的知識(shí)需要和能力需要。在現(xiàn)階段教育活動(dòng)中，信息化教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的知識(shí)獲取途徑，可以為學(xué)生豐富歷史知識(shí)、開闊眼界提供有力支持，但是部分教師對于信息化教學(xué)手段的使用度比較低，很多高效的信息化教學(xué)方式未能得以廣泛運(yùn)用，例如微課、電子白板等等，這樣一來，會(huì)減少學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，從而使得課堂教育資源變得相對匱乏[3]。

4.學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的重要因素，當(dāng)學(xué)生獲得了對歷史課堂的參與興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師引導(dǎo)，完成相關(guān)活動(dòng)，但是縱觀初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與歷史探究活動(dòng)的積極性不足，究其原因，一方面是由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，難以建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致在獲取知識(shí)過程中，對歷史事件的前后聯(lián)系把握度不足，時(shí)常出現(xiàn)人物混淆、時(shí)空混淆等狀況。另一方面原因是在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方式比較單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致知識(shí)的傳輸過程總是以單向?yàn)橹鳌４送?，還在于教師難以看到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思考、探究、交流活動(dòng)比較少，從而學(xué)生參與熱情不足，無法真正感受到歷史學(xué)科的趣味性。

通過對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，可以看到，在教與學(xué)活動(dòng)中，無論是教師還是學(xué)生，都存在著這樣那樣的問題，如果不及時(shí)加以調(diào)整，很容易讓歷史課堂變得低效甚至負(fù)效。為了提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有效打造初中歷史有效課堂，教師要著眼于實(shí)際情況，并積極響應(yīng)新課程改革方案中提出的各項(xiàng)要求，并深化先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)生能夠熱情參與到歷史探究活動(dòng)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的齊發(fā)展[4]。

二、學(xué)科素養(yǎng)下初中歷史有效課堂的構(gòu)建策略

1.運(yùn)用微課形式，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對于學(xué)生課上開展歷史探究來說，有著積極意義，當(dāng)學(xué)生能夠提前熟知所學(xué)內(nèi)容，并找到自己遇到的問題，才能夠在課上著眼于自己的問題，進(jìn)行深度探究，同時(shí)還可以加深自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解能力。為了構(gòu)建有效課堂，高效滲透學(xué)科素養(yǎng)，教師要能夠運(yùn)用微課形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要清楚地了解到，由于初二學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于戰(zhàn)前的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度，對此，教師可以通過制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生提前熟知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠通過微課學(xué)習(xí)，對如下內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：①英國向中國走私鴉片，給中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭;②林則徐維護(hù)中國民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉，給當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的發(fā)展帶來怎樣的影響;③中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響;④分析探究鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。通過閱讀教材、查找資料，能夠使學(xué)生初步建立對于相關(guān)知識(shí)的了解，在課上，教師將不再把重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)滲透上，可以著眼于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

2.深度解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

歷史唯物主義指出，歷史所有事件的發(fā)生都有其自身固有客觀規(guī)律，相關(guān)事件發(fā)生的原因和物資的豐富程度有著密切關(guān)聯(lián)。在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，切實(shí)發(fā)展和優(yōu)化歷史課堂效率。對此，教師要能夠深度解讀教材，找到教材中對學(xué)生唯物史觀培養(yǎng)有益的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材分析，知道中國民族資本主義的發(fā)展情況，知道近代以來中國人在衣食住行生活的變化，分析理解中國民族工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)生活變化的特點(diǎn)，從而得出如下結(jié)論：中國近代社會(huì)性質(zhì)決定了中國民族資本主義的曲折發(fā)展。促使學(xué)生能夠用全局觀念，去看待歷史事物的發(fā)展情況，并切實(shí)增強(qiáng)自己的歷史唯物觀念。

3.注重以生為本，開展合作探究活動(dòng)

在構(gòu)建有效課堂過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，并看到學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠熱情地參與到問題探究中來，讓初中歷史課堂變得熱烈且有趣，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于知識(shí)的有效理解，深化落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生的時(shí)空觀念得以發(fā)展，并能夠清晰了解到特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生出示思考問題，例如：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己的手中？對被分封的諸侯采取什么辦法控制？在具體問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作探究，從而加深對問題的理解和把握，有效增強(qiáng)知識(shí)記憶效率和核心素養(yǎng)。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

愛國情懷是歷史核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在進(jìn)行有效課堂的構(gòu)建過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情作為重點(diǎn)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)，加深對國與家的認(rèn)知和了解，并切實(shí)增強(qiáng)民族自豪感和愛國熱情。

例如在學(xué)習(xí)《對外開放》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對外開放格局的形成;我國加入世界貿(mào)易組織等內(nèi)容。接著，再運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生播放與《改革開放》相關(guān)的紀(jì)錄片，促使學(xué)生能夠在觀看紀(jì)錄片的過程中，感受我國不斷發(fā)展壯大的過程，看到國內(nèi)各領(lǐng)域人物為了促進(jìn)國家發(fā)展而做出的努力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對我國的了解和認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中提升自己的愛國情懷。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育活動(dòng)形式

在構(gòu)建初中歷史有效課堂過程中，教師可以靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，促使學(xué)生能夠在不同教學(xué)活動(dòng)中，感受歷史學(xué)科知識(shí)的魅力與色彩，并切實(shí)提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，并建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

對此，教師可以著眼于教材內(nèi)容，安排組織學(xué)生參與到多樣化實(shí)踐活動(dòng)中來，例如在學(xué)習(xí)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前搜集與之相關(guān)的資料，并開展知識(shí)競賽活動(dòng);在學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展情境表演活動(dòng)，針對特定的歷史事件，學(xué)生可以通過表演，進(jìn)行歷史情境再現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方式，可以使學(xué)生參與課堂的興趣更濃、知識(shí)吸收效果更好。

綜上所述，以史為鑒，可以正衣冠，以史為鑒，可以知興替。在初中教育活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史開展探究活動(dòng)，能夠促使學(xué)生明志、明理。通過開展歷史教學(xué)，學(xué)生不僅可以吸收知識(shí)，還可以切實(shí)感受傳統(tǒng)文化的豐富性和多彩性，并加強(qiáng)對我國發(fā)展史的了解，從而增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王佩璇.新形勢下初中歷史有效課堂構(gòu)建策略探微[J].考試與評價(jià)，2019（9）.

[3]劉海.與師互動(dòng)，良境生成——初中歷史有效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.

[4]淺析如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[J].李業(yè)亮.中國校外教育，2018（9）.

[5]史獻(xiàn)浩.基于核心素養(yǎng)的初中歷史智慧課堂教學(xué)——以統(tǒng)編教材“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”一課為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2020（8）.

（作者單位：福建省水吉中學(xué)，福建 南平 353400）