初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略探究

王麗紅

摘要：初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建始終是踐行核心素養(yǎng)與推動有效課堂組織的共同價值追求;然而，在實際教學(xué)中，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建卻差強人意，難以彰顯學(xué)科特色，反而陷入高效課堂的樣式化泥潭中，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，立足初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的困境與現(xiàn)狀，以踐行新課改理念為契機，探索初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略成為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);困境;高效課堂;策略

中圖分類號：G633.8? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-057

高效課堂是新課改背景下課堂有效教學(xué)的重要模式;隨著課堂教學(xué)實踐探索與高效課堂理論研究，逐漸形成不同體系的高效課堂模式;然而，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主導(dǎo)的高效課堂逐漸成為高效課堂構(gòu)建的典型模式。初中是化學(xué)教學(xué)地啟蒙階段，但是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中困境不斷，嚴重影響課堂質(zhì)量。因此，針對當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中面臨的困境，圍繞初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科特點，探索初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有效策略成為踐行新課標理念，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、新時期初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.“形”字當(dāng)頭，高效課堂有形無實

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效課堂構(gòu)建的主要課堂組織形式，隨著高效課堂構(gòu)建的深入探究，初中化學(xué)基于學(xué)科化的高效課堂建設(shè)成為新時期高效課堂發(fā)展的必然價值追求。然而，縱觀初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，“形”字當(dāng)頭，使初中化學(xué)高效課堂有形無實。一是化學(xué)課堂教學(xué)中高效課堂模式多數(shù)僅用于公開課、示范課，而在平時課堂教學(xué)中教師依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，使初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建流于形式，缺乏長期性的教學(xué)探究。二是初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，單純地追求“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂組織形體，忽略初中化學(xué)學(xué)科特點，導(dǎo)致化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有形無實，個別章節(jié)的高效課堂建設(shè)甚至脫離課堂知識性組織，盲目地追求形式、時間點的分割，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.“樣”字引領(lǐng)，高效課堂缺乏創(chuàng)新

“樣”字引領(lǐng)，高效課堂缺乏創(chuàng)新是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建不可規(guī)避的現(xiàn)狀，也是嚴重制約初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建學(xué)科化的重要因素。首先，受高效課堂實踐探究與理論拓展的雙重影響，教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過渡輕信、熱衷專家式、精品式化學(xué)高效課堂，使的不少教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中仿照專家式、精品式的樣式，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、僵硬而缺乏創(chuàng)新。其次，受諸多因素的制約，教師在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中往往盲目注重“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的生搬硬套，使的化學(xué)高效課堂的構(gòu)建既生硬又缺乏活力。再者，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建單純注重課堂樣式，反而忽略化學(xué)課堂的實踐探究與學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致初中化學(xué)的高效課堂構(gòu)建缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)質(zhì)量上難以實現(xiàn)質(zhì)的突破。

3.“講”字貫穿，高效課堂主體錯位

“講”字貫穿，高效課堂主體錯位是當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂最為普遍的現(xiàn)狀。一方面從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新課改背景下高效課堂模式的轉(zhuǎn)型本身是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn);加之，教學(xué)活動受固式經(jīng)驗的慣性影響，使初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建容易陷入傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)泥潭，進而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性喪失，教師又成為課堂的主角。另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)中易陷入過渡講解而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)、自主探究時間短，特別是不少教師在點撥歸納、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)反復(fù)的參與到學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，嚴重制約了學(xué)生的課堂主體性構(gòu)建。具體而言：一是教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性思維影響下無論是常規(guī)教學(xué)還是化學(xué)實驗探究，教師都容易陷入滿堂灌的獨角戲僵局。二是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中教師容易在自學(xué)環(huán)節(jié)的深講反而影響高效課堂的構(gòu)建。例如：在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)區(qū)分時，教師應(yīng)在點撥歸納中重點提示，而非舉例式的反復(fù)區(qū)分講解。當(dāng)然，在實際的化學(xué)高效課堂構(gòu)建中，無論管理者還是教師盲目注重實踐探究，導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建缺乏理論性鍛造，反而影響課堂建構(gòu)質(zhì)量。

二、新時期初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的困境

1.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建脫離學(xué)科特點

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，化學(xué)課堂教學(xué)中新的概念繁多，教師在高效課堂構(gòu)建過程中盲目注重學(xué)生識記，導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建脫離化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)生的主體性難以彰顯，課堂組織支離破碎，這是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建面臨的最大困境。首先，初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建忽略化學(xué)科學(xué)探究的特點，特別是實驗儀器的使用、實驗探究等章節(jié)高效課堂的構(gòu)建，無論是自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計還是三維教學(xué)目標的創(chuàng)設(shè)，都不能很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的學(xué)科特點。其次，初中化學(xué)雖然概念性、基礎(chǔ)性知識點眾多，但是，在高效課堂構(gòu)建中單純?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量而注重知識點背誦，忽略化學(xué)理性思考的學(xué)科特點，反而造成學(xué)生自學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、效果差。例如：在《純凈物與混合物》教學(xué)中，教師往往在點撥環(huán)節(jié)不能很好地透過理性思考的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩者本質(zhì)，反而加重學(xué)生負擔(dān)。再者，初中化學(xué)注重實驗探究，而教師在實際教學(xué)中忽略學(xué)生實驗探究教學(xué)，造成化學(xué)高效課堂脫離學(xué)科特色，課堂華而不實。

2.初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏理論性引導(dǎo)

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要不斷的課堂實踐探索與理論探究，然而當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建基本以單純的實踐探索為主，高效課堂的構(gòu)建缺乏理論支撐。具體而言：一是同傳統(tǒng)教學(xué)相比，高效課堂截然是新課標理念的課堂映射，教師在化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過度注重優(yōu)質(zhì)課等精品課的觀摩、臨摹，忽略初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的理論學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建困難重重。二是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，教師教學(xué)能力知識更新能力尚待提升，特別是經(jīng)驗相對豐富的教師，在化學(xué)高效課堂構(gòu)建中對新的教學(xué)模式難以適應(yīng)反而在高效課堂構(gòu)建中潛意識地形成滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣。三是無論是各層次的教師培訓(xùn)還是校內(nèi)教研課，高效課堂構(gòu)建的培訓(xùn)、研討，幾乎都忽略理論引領(lǐng)，光憑示范課評價高效課堂構(gòu)建，反而使高效課堂構(gòu)建難以突破瓶頸。

3.初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏新課改動力

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建始終處于不斷探索中，整體而言：初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建缺乏新課改動力，不少教師在高效課堂構(gòu)建中幾乎都處于半途而廢。究其原因：一是在實際教學(xué)中學(xué)校對教師課堂教學(xué)監(jiān)管不到位，不少教師多數(shù)時間仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對高效課堂的構(gòu)建缺乏動力。二是多數(shù)教師對高效課堂構(gòu)建與新課標理念的踐行缺乏認知，盲目地注重成績，也導(dǎo)致教師在實際高效課堂構(gòu)建中缺乏動力。三是在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中個別教師教學(xué)能力有待提升，特別是在高效課堂構(gòu)建方面認識不足，缺乏動力。

三、初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略探究

1.加強高效課堂實踐、理論雙推進，強化課堂建設(shè)力度

縱觀當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀與面臨的困境，加強初中化學(xué)高效課堂實踐、理論雙推進，不斷強化課堂建設(shè)力度，是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保障。具體而言：一是要推動化學(xué)教師培訓(xùn)、高效課堂構(gòu)建交流的課堂實踐與理論學(xué)習(xí)的雙向推進，不斷提升教師高效課堂構(gòu)建的理論水平，進而推動初中化學(xué)高效課堂建設(shè)。二是要圍繞新課程改革，以教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，以組內(nèi)教研活動為基礎(chǔ)，不斷提升教師教學(xué)能力，不斷通過教師教學(xué)能力的提升保障初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的良性發(fā)展。三是要不斷加強化學(xué)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管。一方面學(xué)校要不斷通過隨班聽課、級組查課等形式加強教師對高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管力度，督促教師參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建;另一方面學(xué)校要搭建平臺，通過各種高效課堂賽課活動調(diào)動教師積極性和能動性，鼓勵教師積極參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

2.注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是對新課改理念的課堂踐行，是對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的基本架構(gòu)。換言之，推動初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就是要注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣激發(fā)學(xué)生主體性，提高課堂參與性。首先，教師要結(jié)合化學(xué)知識進行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與性。例如：教師可以通過化學(xué)自學(xué)設(shè)置自學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《空氣》教學(xué)中教師可以通過“空氣中含量最多的物質(zhì)（氮氣）”引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要結(jié)合多媒體，通過模擬實驗等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與樂趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要在化學(xué)高效課堂構(gòu)構(gòu)建中，突出化學(xué)教與學(xué)的生活化建構(gòu)，例如，在《水的凈化》中巧妙引入學(xué)生生活，使學(xué)生帶著樂趣開展自主探究，激發(fā)學(xué)生自學(xué)樂趣、課堂參與積極性。

3.依托化學(xué)學(xué)科特點，打造學(xué)科化的化學(xué)高效課堂模式

初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的落腳點在于學(xué)科化特色鮮明的高效課堂構(gòu)建。一方面要確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式同化學(xué)學(xué)科特點相融合;另一方面要推動高效課堂構(gòu)建同化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的交融。具體而言：一是要在化學(xué)課堂三維教學(xué)目標中突出科學(xué)探究的學(xué)科特點，要通過化學(xué)學(xué)科特點巧妙突出重難點。例如，在《氧氣》教學(xué)中，其教學(xué)目標的設(shè)置理應(yīng)包含制氧實驗探究的課堂重難點設(shè)置。二是要通過自學(xué)指導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力。一方面要通過先學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握核心基礎(chǔ)性知識;另一方面在教師點撥歸納中促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。三是要在重點講解環(huán)節(jié)突出化學(xué)科學(xué)探究的理性思維，不斷通過知識點的歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。四是要注重當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)化學(xué)實驗探究的當(dāng)堂演練，不斷通過實驗探究加深學(xué)生對基礎(chǔ)性、概念性知識的把握，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。五是依托課堂教學(xué)媒介，優(yōu)化初中化學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面教師在高效課堂構(gòu)建中可以運用多媒體教學(xué)，通過倒計時、板中板、在線虛擬實驗等優(yōu)化高效課堂組織;另一方面可以通過多媒體促進高效課堂的形體合一。

綜上所述，化學(xué)作為初中新設(shè)課程，在教學(xué)過程中對學(xué)生基礎(chǔ)要求較低;教師在高效課堂構(gòu)建過程中始終要以學(xué)生為主，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本課堂組織形式，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提升為根本，有效推進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：麥積區(qū)天潤學(xué)校，甘肅 天水 741020）