中考視域下中學音樂教學的策略與研究

摘要：隨著新課改的推進，社會對青少年藝術培養(yǎng)也變得更加關注，這些年來，我國也逐漸把音樂等藝術類的課程添加到了中學考試當中，其重要性日漸凸顯，教學以及考核改革變得非常成熟，相關教育工作者需要了解目前教育部所發(fā)布的藝術類考試納入了中考當中的要求，和中考即將實施的考試模式相互結合，整合小學，初中以及高中這幾個不同階段的音樂知識，形成一套比較完整的教學模式，全面促進學生的音樂素養(yǎng)提升。在此基礎上，就當前中學音樂課教學面臨的問題，基于校園文化活動促進優(yōu)質音樂課創(chuàng)新發(fā)展提出相關策略分析，可供各位同仁參考。

關鍵詞：中考;音樂;教學策略

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-047

隨著我國多地將音樂學科正式納入到中考當中，對中學的音樂課程進行了一系列的改革創(chuàng)新，打造音樂示范課程以及精品課還有優(yōu)質課程，已經逐漸成為了必然的趨勢。怎樣打造優(yōu)質的中學音樂課程，在目前學生的學業(yè)極其繁重的階段，怎樣才能夠促使學生學習更加合理的音樂課程，并且了解音樂當中蘊含的魅力，使其情感體驗更加豐富，養(yǎng)成一定的審美情趣，以及積極的生活態(tài)度，形成更加符合目前新課改要求的音樂素養(yǎng)，并且掌握知識和技能，在中考當中取得優(yōu)秀的成績，已經逐漸成為了教育工作者必須考慮的問題，目前，教育工作者必須充分的分析中學音樂課的教學過程中面臨的困境，以及提出相應的應對策略。

一、 當前中學音樂課教學面臨的問題

1.社會、學校和家庭前期對音樂課重視不足

對學生來說，家庭是第一課堂，也是最為重要的課堂之一，學生所背負的期待和學習任務都是很重的，家長并不愿意在這樣的階段，出現(xiàn)過多的藝術課程，對文化課內容教學實踐有所侵占，耽誤了文化課的學習。在課后，也很少有家長愿意讓學生參與和興趣愛好相關的社團活動。目前，文化課在學校教育中仍占據主導地位，應試教育環(huán)境下，升學率的多少仍是評價一所學校教育是否成功的唯一的標準。學校對藝術類課程所占據的課時也在盡量壓縮。多數學校到了初三就徹底取消了藝術類課程已成心照不宣的常規(guī)操作。應試教育和文化課知識為主的教學觀念已經形成多年。目前新課改教育環(huán)境當中，因音樂加入到中考，這使很多家長在擇課時出現(xiàn)兩難的選擇，隨著目前的形勢有所變化，藝術類的逐漸地受到了家長們的關注。藝術類的課程可以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的審美情趣，樹立學生正確的道德觀念，這一點已經漸漸地在社會各界達成了共識。特別是近些年以來，對藝術類課程的忽視已經有所緩解，教育工作者也在不斷的創(chuàng)新，想要找到更好的辦法推動藝術類的教學，讓藝術教學與藝術測評相互融合起來[1]。

2.認識程度參差不齊，音樂課教學質量難以保證

音樂是一門聽覺藝術，和樂感有著密不可分的關系，學生在幼時因為其自身的興趣愛好和家庭環(huán)境的不一樣，一些學生在學前教育時就已經接觸到器樂的技能學習，而有一些學生，因師資等各方面原因，直到初中所在學校音樂課都無法保證（此類現(xiàn)象農村中小學尤為明顯）。這就形成了音樂學科普遍性的城鄉(xiāng)差距，造成高中階段，音樂課的教學出現(xiàn)了音樂素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，對音樂知識的接受程度分化較大，很難真正地讓教學進程以及標準都得到統(tǒng)一，對教學難度，以及層級的把握都很困難，這也讓音樂教師感覺非常的困惑。不僅如此，因各種因素的積累，會直接影響到音樂教師的教學，很多音樂課程都會流于形式。特別是在教師一個人承擔了整個年級音樂課程的情況下，因任務量過大，教學的內容和質量都沒有辦法徹底有所保障。不僅如此，教學方法的不足也是比較常見的問題，很多教師只是進行比較簡單地教唱，或者一味的播放PPT進行聽賞，把時間交給了學生進行自主學習，學生往往會借此機會完成別的科目的作業(yè)，這就會導致音樂課堂上的教學出現(xiàn)了名不副實的情況。

二、以校園文化活動促進優(yōu)質音樂課創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

隨著音樂考試進入中考的日期臨近，教師建立優(yōu)質的音樂課堂已經逐漸成為了極其迫切的任務。因此，社會和家庭，以及學校，必須要三方共同合作，對音樂重視起來，要足夠理解音樂，音樂教師要讓自身的專業(yè)能力有所提升，使自己對新課改的把控更加精準，對核心素養(yǎng)的理解更加深入，才能更好的進行之后的課堂改革以及創(chuàng)新，建設一個水平更高的優(yōu)質的音樂課堂，使學生更加積極的面對音樂課程。學生要改變音樂是副科的觀念，積極主動的參與到課上的音樂實踐中。不但要將音樂看作是一門教學類的課程，也要把音樂看作是自己提升思想、升華心靈的途徑，學習了解感受認同。學習音樂，也要理解音樂和享受音樂，通過音樂來完善自己，改變自己的生活?？偠灾?，中學音樂課堂的建設并不是一時之間就可以完成的，課程的改革以及創(chuàng)新還有很長的路要走，音樂教師也要不斷地探索，持續(xù)的實踐，才能獲得教育上的徹底改革[2]。

1.組織校園文化活動

音樂課程的藝術呈現(xiàn)較特殊，能夠直接決定其在校園文化活動當中的地位。學校需要更加積極的組織校園文化的活動和藝術實踐等，營造一個更加豐富的、活躍的藝術氛圍，讓學生主動去接受音樂，并且在學習生活中通過音樂充分的陶冶自己的情操，開闊自己的視野，放松自己的心情，能夠在學習和生活當中能夠充分地調動起自己的熱情。

2.將聲勢律動融入音樂教活動中

通過設置更多帶有音樂元素的律動，可以有效地凸顯音樂獨特的個性，使更多的學生愿意參與到其中。通過唱歌等相關的形式，可以把游戲和音樂相互之間結合起來，讓學生可以在娛樂的互動當中充分地享受音樂，并且可以感受音樂給校園的生活所帶來的快樂，充分地放松精神并且可升華情感，使用各種不同的方式，充分的檢驗自己音樂方面的潛質，體會音樂的表現(xiàn)力以及感染力，從而充分的提升自己的音樂素養(yǎng)，以及藝術氣質，體會寓教于樂的快樂，產生正面的效果。

3.用音樂改變學習、生活狀態(tài)

通過音樂課程的學習，以及校園音樂實踐的參與，學生不僅能在課堂上了解到更多的音樂知識與種類，拓寬了視野，還能學以致用，聯(lián)系運用到日常的學習生活中，充分了解后，更加認同與喜歡?，F(xiàn)階段的學生學業(yè)是比較沉重的，因此在日常生活中，有了音樂的融入，可以使其得以放松，改善自己的心態(tài)，盡量加深自己對美好事物的追求，提高自己的藝術氣質，陶冶自己的情操，讓學生對生活產生熱愛，懷著更加美好熱切的希望，追求自己的學習以及生活。

三、 以中考為目標的中學音樂優(yōu)質課程教學路徑分析

音樂是一門綜合性藝術，在進行中學音樂教學過程當中，不但要讓學生充分地掌握理論知識，也要讓學生了解專業(yè)技能，提升審美能力和素養(yǎng)的同時加強學生的文化理解與認同。怎樣才能打造一個比較優(yōu)質的音樂課程體系，是教育工作者需要關注的問題。

1.營造音樂文化氛圍

教師需要重視班級里音樂氛圍的營造，可以通過主題活動的形式去呈現(xiàn)，如班級音樂會或結合教材以民歌或戲曲等為關鍵詞，鼓勵學生利用課下時間搜集、學唱，課上集中展示，激發(fā)學生的學習興趣，了解不同音樂風格所帶來的不同魅力。展開師生互評、生生互評、集體討論、歸納總結等方法，了解在學生的心中，對于優(yōu)質音樂的認識和理解，教師要注重引導，盡量改變學生對音樂的一些片面性看法以及錯誤的認知，讓學生的藝術修養(yǎng)有提升，使學生擁有一定的音樂鑒賞的能力，對音樂課堂的常規(guī)教學也起到積極的推動作用。

2.理論指導和專業(yè)技能輔導相結合

音樂的學習，不僅僅只是聽賞和樂理知識的傳授，同時也應該包含技能方面的指導，缺乏理論方面的技能指導，音樂的學習是空泛的，也很難經得起時間的打磨，而缺少了技能，那么理論知識也無法承受實踐的檢驗。教唱時，引導學生有良好的體態(tài)，用科學的發(fā)聲方法，唱出和諧的聲音，有感情地表演唱，避免喊唱。欣賞歌曲時，了解音樂的風格、情緒，能夠聯(lián)系音樂中的形式要素進行分析，用音樂的思維方式進行學習。當然，教師要按照中學生的年紀特點，科學的設置教學的難度，不能夠過分的晦澀或者充滿形式化[5]。

3.將新媒體工具融入課程教學

將新媒體的平臺應用在音樂課堂當中，會產生一種比較直觀的視覺，或者聽覺沖擊，更加容易給學生留下更多的深刻印象，通過這樣的方式可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。在音樂欣賞分析旋律時，要從音樂要素入手，讓學生了解到音樂情緒是由音樂的形式要素決定的。通過使用幻燈片或者旋律對比的方法，可以讓學生更加形象地理解音樂。教師在給學生欣賞《梁?！愤@首曲子的時候，就可以在屏幕上給學生播放經典的梁?；墓适缕?，然后再聽賞音樂，鼓勵學生邊聽邊劃出旋律線，說出不同樂器的音色變化，不同主題的節(jié)奏變化，充分的體會視覺的沖擊和聽覺享受的融合，這樣對提升課堂效果是極其有利的[6]。

4.教學內容延伸和拓展

在完成新課教授后，為了充分地鞏固所學的知識點，可以和本節(jié)課的具體講授內容結合起來，并綜合歌曲的歷史以及創(chuàng)作的背景，給學生盡量延伸知識面，講述更多的和音樂的內容相關的故事?；蚶盟鶎W，現(xiàn)場進行編創(chuàng)活動，可以是律動、節(jié)奏或旋律的編創(chuàng)、也可是填詞或小樂器的演奏，讓學生感受到所學既是所用，提升學生的成就感。

結語

綜上所述，隨著我國新課改的推進，音樂課程進入中考考場也逐漸臨近，因此學生和教師同樣會面臨一定的挑戰(zhàn)，故此，音樂教師首先就要創(chuàng)新教育形式，結合當下實情改善教學方法，鼓勵學生，引導并教育他們，讓音樂課堂的教學效率得到提高，能讓學生更好的理解和學習，陶冶他們的情操，鍛煉學生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高他們的審美能力，促進達成21世紀的育人目標，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝文靜.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2018（10）：81.

[2]趙艷.音樂教學中學生的音樂素養(yǎng)提升策略研究[J].黃河之聲，2019（12）.

[3]周娜，曹偉.中小學音樂特長生培養(yǎng)策略的幾點嘗試與分析[J].中國校外教育：中旬，2018，（5）：18.

[4]何曦.基于表現(xiàn)教學的中學音樂教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（34）：1.

[5]李子軍.新課標下高中音樂教學方法與策略研究[J].新課程（教師版），2019（12）：68.

[6]孟雪.中學開展流行音樂教學的現(xiàn)實意義和策略研究[J].中華少年，2019（10）.

作者簡介：韓菡 1984年8月 女 漢族 本科 一級教師 從事高中音樂教學活動。

（作者單位：安徽省懷寧中學，安徽 安慶 246001）