高中物理概念圖教學(xué)策略分析

張如軍

摘要：從古至今我國一直都非常重視教育行業(yè)的發(fā)展，這是一個國家發(fā)展進(jìn)步的根本。隨著近些年科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育理念及模式也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。物理是高中教學(xué)科目中非常重要的科目之一，也是高新人才必須掌握的一門知識，無論對國家進(jìn)步或是民族發(fā)展來說都有著深遠(yuǎn)的影響。但高中物理教學(xué)受自身知識特點限制一直無法取得有效的教學(xué)突破，無論是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還是課堂教學(xué)模式都在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，這成為制約人才培養(yǎng)的重要因素。概念圖的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)帶來了一絲曙光，它在多方面解決了現(xiàn)有的教學(xué)難題。本文對高中物理概念圖教學(xué)策略進(jìn)行了一定的分析，希望可以為高中物理教學(xué)提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;概念圖;教學(xué)策略;分析

中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-025

概念圖是近些年來較為新穎的教學(xué)方式，它可以將物理書本中的知識點進(jìn)行串聯(lián)，并對不同的知識點進(jìn)行概括，這樣可以使知識更加直觀，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。另外，概念圖可以將枯燥的知識變得更加形象、有趣味，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)變的生動有趣，讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)相比，概念圖的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，學(xué)生的知識掌握能力差、記憶效果弱，但概念圖將知識變得形象化，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的掌握能力，同時還可以形成較為深刻的印象。故此，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作者必須加強(qiáng)對概念圖教學(xué)理念的重視，并將其有效地運用到實際教學(xué)活動當(dāng)中，努力為人才的培養(yǎng)及成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、概念圖的概念

概念圖是根據(jù)英語詞匯concept map譯過來的，諾瓦克教授曾經(jīng)描述過它：The concept map is mainly a tool for organizing knowledge and characterizing knowledge. It has the relationship between concepts and concepts and propositions in circles or boxes， and the connection between concepts can be completed.（概念圖主要是組織知識以及表征知識的用具，其有裝在圓圈或者方框中的概念與概念和命題存在的關(guān)系，概念之間可以完成連線連接。）諾瓦克在《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》中表明，概念圖屬于一種元認(rèn)知方法，可以讓學(xué)習(xí)人員迅速思考。其認(rèn)為，概念圖能夠讓學(xué)習(xí)人員將大腦中的主要知識分幾個層次總結(jié)而且運用圖示的形式把隱性知識顯性化，方便記錄與溝通。

其一共有四個圖標(biāo)特點：概念、命題、交叉連接以及層次結(jié)構(gòu)。概念是體會到事物的具體規(guī)律，一般運用名詞和符號進(jìn)行標(biāo)記，擺在圓圈或者方框的位置。命題是對于事件情況、構(gòu)造以及規(guī)律的闡述，是概念之間的連接詞形成的意義關(guān)系。交叉連接運用連接與連接語去表示不同概念之間的各種關(guān)系。層次結(jié)構(gòu)就是概念的知識構(gòu)造，最概括的概念排在圖的最上層，從屬關(guān)系的概念擺在圖的下層，實際案例排在圖的最下層。

二、概念圖的功能

概念圖能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的用具，能夠指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，在整合概念圖的時候，思考知識的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識運用概念圖整理出來，把大腦中隱藏的知識顯現(xiàn)出來，能夠讓復(fù)雜零碎的知識變得條理化和清晰化，復(fù)習(xí)新舊知識之間的關(guān)系，方便學(xué)生理解運用。這能夠讓學(xué)生基礎(chǔ)掌握得更牢固，更加深入地掌握物理知識。概念圖的設(shè)計是一個重復(fù)循環(huán)過程中，學(xué)生能夠從概念圖改變的時候體會到自身對知識的新理解，得到自我效能感。

三、高中物理概念圖教學(xué)的重要性分析

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)比較注重單一知識點的傳授和講解，通過動手操作將知識點與實際情況進(jìn)行連接，即使學(xué)生對概念和知識掌握的較好，但一旦出現(xiàn)跨知識點的問題時，學(xué)生很難對其進(jìn)行有效解答和把握。概念圖的出現(xiàn)和運用可以將不同的物理知識點有效地串聯(lián)起來，并將知識點與知識點之間利用線將其內(nèi)在聯(lián)系直觀的表述出來，這使簡單的知識變得直觀，復(fù)雜的問題形象化，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握?，F(xiàn)階段較為常用的概念圖形式分為三種：層狀、網(wǎng)狀及鏈狀結(jié)構(gòu)圖，其中最為常用的為層狀結(jié)構(gòu)圖。概念圖的作用不僅僅在于強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，同時還能幫助教師更好的梳理知識點，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點問題，進(jìn)而采用有針對性的教學(xué)。更為重要的作用是概念圖可以將知識與知識進(jìn)行有效連接，將物理教學(xué)變得更加立體、直觀。概念圖還有助于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，而且對學(xué)生的興趣培養(yǎng)也有著積極的幫助[1]。

四、高中物理概念圖教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀性

物理是一門比較精密的學(xué)科，很多知識都是通過前人反復(fù)研究、實驗總結(jié)出來的精準(zhǔn)學(xué)問，所以物理知識、理論都具有嚴(yán)密的邏輯性。這些知識相比其他學(xué)科來說都較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解困難，難于對知識點進(jìn)行嚴(yán)格把控，大多數(shù)學(xué)生都是死記硬背，這使物理學(xué)習(xí)變得難上加難。概念圖在物理教學(xué)中的運用可以將知識點和概念變得更加直觀，將抽象變?yōu)樾蜗螅@更有助于學(xué)生去理解物理問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。直觀的概念圖可以讓學(xué)生形成長久的記憶，不至于學(xué)完就忘。

2.整體性

通過觀察和研究可以發(fā)現(xiàn)，高中物理知識屬于一個連貫的整體，每一個知識點都起著承上啟下的作用，如果將其單獨拆分開來，任何人都很難精準(zhǔn)把控。如果學(xué)生在自身的感官上形成有效的整體意識，那么無論是對知識的掌握還是動手操作都會受到一定的限制，很多物理能力無法得到培養(yǎng)。概念圖不僅形象、易懂，而且它能將大部分知識串聯(lián)，讓學(xué)生一目了然的掌握每一個知識點之間的關(guān)系，讓其在腦海之中形成一個整體知識體系，這有助于學(xué)生對知識的掌握，而且有效的知識體系可以讓學(xué)生更容易區(qū)分不同的知識點，進(jìn)而解決高深層次的問題[2]。

3.高效性

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，高中學(xué)生每一天都面臨著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要學(xué)習(xí)不同的知識，同時還要完成大量的習(xí)題，這使他們的有效時間變得更加有限。如果在有限的時間幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是一項最為重要的問題。概念圖的優(yōu)勢之一就是可以幫助學(xué)生快速地理解、掌握知識，并形成長久的印記。概念圖教學(xué)可以將抽象的物理知識、文字、公式等轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文，并形成整體概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時可以快速掌握。另外，概念圖可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力，并為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的借鑒作用。

五、高中物理概念圖教學(xué)策略分析

1.高中物理概念圖教學(xué)在課堂中的效果

概念圖在制作出之后看似較為簡單，但是通過概念圖就可以有效地分析出學(xué)生對物理知識掌握的薄弱之處及理解程度。通過學(xué)生自主設(shè)計概念圖及概念圖中知識點之間的連接情況還能分析出學(xué)生對物理知識整體概況的掌握情況，了解學(xué)生是否已經(jīng)完成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否可以獨立解決重點、難點問題。通過以上分析，教師在課堂教學(xué)過程中就可以采取有針對性的方法對難點進(jìn)行分析和講解，這即節(jié)約了課堂有效時間，同時也提升了課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。另外，教師根據(jù)概念圖所反饋的信息還可以不斷完善自身的教學(xué)大綱，這對教師自身而言也是一種能力提升。

2.高中物理概念圖教學(xué)應(yīng)用實例分析

曲線運動知識在高中物理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，它不僅詳細(xì)的分析出了物體在曲線運動過程中所展現(xiàn)出的規(guī)律和知識，同時也表述出了人們對科學(xué)知識的追求和探索，這對人們的生活有著深遠(yuǎn)的影響意義。平拋這一物理知識簡單來說并不復(fù)雜，難點在于它的知識點比較抽象，學(xué)生很難在短時間了解到平拋運動的整體效果，要想讓學(xué)生形成整體的平拋運動概念，教師就可以利用概念圖將物體在平拋過程中所展現(xiàn)的運動情況、受力情況及力與運動之間的情況直觀展現(xiàn)出來，這即方便了教師開展教學(xué)活動，同時也提高了學(xué)生對知識的理解情況。在展示完概念圖之后，教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行動手操作，利用拋籃球、足球等實際活動分析平拋運動在不同點位的受力問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解和掌握[3]。

3.有助于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后輔導(dǎo)

高中物理知識相比初中階段的物理知識來說已經(jīng)較為高深，所以對此類知識的掌握并不是一朝一夕就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要孜孜不倦、循序漸進(jìn)。高中物理課堂時間并不長，單純地依靠課堂時間，學(xué)生很難高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要依靠課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)。在課前要求學(xué)生獨立制作概念圖可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，即使不能正確掌握知識點，但是也會形成一定的印象，再通過教師的課堂講解就可以很好地解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時，通過概念圖學(xué)生可以對課堂知識進(jìn)行快速鞏固，并對疑惑的問題進(jìn)行二次分析，進(jìn)而形成更加深刻的印象。高效的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)所起的效果十分重要，這可以幫助學(xué)生快速建立立體的物理知識系統(tǒng)，還能有效地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)邏輯思維能力的鍛煉，有效延長對知識的記憶力。

4.理清思路抓住問題關(guān)鍵

科學(xué)完善的課程設(shè)計是確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師在備課的過程中，可以根據(jù)概念圖的方式把課堂的思路和課程章節(jié)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，也可以把這節(jié)課與前后單元的知識進(jìn)行銜接，讓課堂內(nèi)容徹底改變課本內(nèi)容的約束，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

另外，概念圖也能夠用為教師的簡潔教案，把課程內(nèi)容應(yīng)該講述的知識點運用連接詞連接在一起，在教學(xué)中的板書和小結(jié)等也能夠?qū)⑵渥鳛榛A(chǔ)建立圖形。例如：在進(jìn)行“滑動摩擦力”的課程設(shè)計時，教師就需要探索實驗，主要進(jìn)行猜想與假設(shè)、確定探索規(guī)劃與設(shè)計實驗、完成實驗和收集數(shù)據(jù)等部分，根據(jù)實驗步驟和目標(biāo)完成相應(yīng)的關(guān)系制作概念圖，把實驗示意圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深入掌握實驗思路、探索的結(jié)論。

5.進(jìn)行知識遷移構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)過對概念圖的設(shè)計去考查、評判學(xué)生對新舊知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)程度，方便調(diào)節(jié)教學(xué)的重點。大部分學(xué)生可以理解一個概念的含義，但是解決真正問題的時候就不能靈活的應(yīng)用，這是由于學(xué)生不能將學(xué)習(xí)完的知識內(nèi)容建立成有序的結(jié)構(gòu)，尋找正確的知識點之間的關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用。這就是運用概念圖來鞏固，可以清楚了解學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)的具體狀況，進(jìn)一步改變學(xué)生對知識的錯誤理解，讓學(xué)生具有正確的知識結(jié)構(gòu)。

例如：在講解“機(jī)械運動”的時候，教師需要為學(xué)生講述靜止、勻速運動、非勻速運動、條件、變化、實例等概念以及連接詞，需要學(xué)生自主分析運用概念圖的方式對于章節(jié)內(nèi)容體系完成講述與分析，之后進(jìn)行點撥和評價，逐漸讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有效建立。

綜上所述，概念圖在高中物理教學(xué)過程中的運用有著極大的作用，它不僅可以幫助教師將腦海及書本中的知識形象、直觀地展現(xiàn)出來，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，加快、強(qiáng)化學(xué)生對抽象物理知識的掌握，同時還能更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，對此教師及學(xué)生應(yīng)該給予更多地關(guān)注和重視，并將其充分的運用到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.新課程高中物理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用分析[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報，2012（12）：13—15.

[2]楊曉賢.微探概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（2）：112—113.

[3]余琳.高中物理概念教學(xué)中概念圖的應(yīng)用實踐[J].理科考試研究，2016（5）：47—48.

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)，甘肅 蘭州 730100）