創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的探析

摘要：教育改革的不斷深入促使高中物理教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提升高中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性。物理教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，立足于高中物理知識(shí);從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)內(nèi)容的科學(xué)性，豐富教學(xué)方法。提高教學(xué)水平和教學(xué)效果離不開(kāi)高效的教學(xué)模式。因此，高中物理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要介紹了高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并從五個(gè)方面分析創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的途徑，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：O4-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-003

高中物理與其他學(xué)科相比，有著較大難度，龐大的知識(shí)體系以及復(fù)雜的邏輯關(guān)系使得很多學(xué)生望而卻步?，F(xiàn)階段，由于高中物理的教學(xué)模式和教學(xué)方法尚未完全統(tǒng)一，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了較大困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求滿足不足。此外，由于高中物理比初中物理難度更大，學(xué)生能力不足，無(wú)法適應(yīng)難度較大的知識(shí)，故此對(duì)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了一定制約。在新課改的背景下，積極創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

物理教師在應(yīng)試教育和高考?jí)毫τ绊懴鲁２捎脗鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。盡管新課改下的高中物理課堂有了一定程度的升級(jí)，但對(duì)于物理知識(shí)中的理論內(nèi)容，大部分教師還是采用簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)手段。此種教學(xué)模式雖直接，但卻忽略了學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的實(shí)際感受，忽略了物理教學(xué)的靈活性，使物理課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。因此，加強(qiáng)教師自身的授課水平、創(chuàng)新教師的授課模式是改革的第一步[1]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

高中物理教學(xué)主要有理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的操作兩個(gè)關(guān)鍵部分。物理學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間較少。高中生實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)間不充足，教師常會(huì)占用大部分時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以使得學(xué)生并未有充足的時(shí)間去實(shí)操，從而減少了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打擊了學(xué)生的自主性。此外，高中物理實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，物理實(shí)驗(yàn)課需要教師陪同，學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。更有一些學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，利用不足，實(shí)驗(yàn)室也成為一種擺設(shè)。相比而言，還有一部分學(xué)校由于無(wú)充足的經(jīng)費(fèi)等原因，未設(shè)有完備的物理實(shí)驗(yàn)室，制約了教師的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，影響了教學(xué)效果[2]。

二、創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的策略

1.選擇具有科學(xué)性和針對(duì)性的物理教材

物理教材作為物理教學(xué)的重要載體，在高中物理教學(xué)中的作用至關(guān)重要。科學(xué)、具有針對(duì)性的物理教材對(duì)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新有直接影響。在選擇物理教材方面，要選擇內(nèi)容詳實(shí)準(zhǔn)確的教材，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。高中物理教材不僅要豐富學(xué)生的物理知識(shí)，還要有培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和物理思想的作用，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.升級(jí)教學(xué)思想，有效地結(jié)合理論與實(shí)踐

物理學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，實(shí)踐的輔助是教學(xué)過(guò)程中必不可少的要素。因此，要想保障學(xué)生更好地接受和理解物理知識(shí)，就必須在教學(xué)中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)中，首先要變革教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，形成實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)思想。合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的探究能力和積極性，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)有更深層次的了解。理論與實(shí)踐相結(jié)合的物理教學(xué)思想符合新課改的教育理念，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)之前，教師首先要向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的具體流程、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)[3]。

3.重視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，考慮到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生物理知識(shí)掌握不到位，難以理解知識(shí)的難點(diǎn)，因此而產(chǎn)生厭煩心理，此時(shí)教師需要做好引導(dǎo)工作。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究教材中的內(nèi)容，深入挖掘其中的物理知識(shí)，并在開(kāi)始講解新的物理知識(shí)或進(jìn)行物理復(fù)習(xí)之前，為學(xué)生疏通教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)教師要制定詳細(xì)的計(jì)劃，幫助學(xué)生疏通其中的重難點(diǎn)。

教師要深刻理解以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位。在物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，課后給學(xué)生提供參與物理交流的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生探討物理問(wèn)題，如組織一些物理競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在實(shí)際授課時(shí)要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生交流自己的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)方法的優(yōu)化必須堅(jiān)持因材施教。學(xué)生之間存在差異性，因此教師要深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，例如分層教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

信息技術(shù)的快速發(fā)展也為高中物理課堂增添了新的內(nèi)容，對(duì)高中物理教學(xué)有著重要的輔助作用。物理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和促進(jìn)物理思想的形成。因此，教師必須探尋新的教學(xué)方法，將物理知識(shí)更直觀、生動(dòng)地教授給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的原理，例如力的作用以及磁場(chǎng)的產(chǎn)生等，通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的視頻讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更直觀的了解，使學(xué)生印象深刻。物理情境對(duì)于物理教學(xué)也十分重要，教師可以借助信息技術(shù)模擬物理場(chǎng)景。高中物理知識(shí)覆蓋面較廣，電磁感應(yīng)、失重等抽象的知識(shí)無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解來(lái)表述，學(xué)生也無(wú)法了解其中的本質(zhì)，加入信息技術(shù)能拓寬教學(xué)空間，提升教學(xué)效率[4]。

5.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

在條件允許的情況下，教師可以通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐論證物理知識(shí)。例如，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在互相協(xié)作中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中與其他學(xué)生的交流和互動(dòng)會(huì)更加頻繁，不僅可以提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)方法，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞怯山處煵贾脤?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這樣一種完全自主的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力能夠得到鍛煉，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

6.立足生活實(shí)際，將物理應(yīng)用對(duì)接實(shí)際生活

生活中也存在著很多物理現(xiàn)象，物理教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，除了講解物理公式和解題技巧之外，還可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題融入物理教學(xué)之中，不僅給課堂增添了新的內(nèi)容，還能加深學(xué)生的印象。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境講解物理知識(shí)點(diǎn)，由問(wèn)題導(dǎo)入課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鋪墊后續(xù)的趣味課堂。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也可以從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生基于實(shí)際去做物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理原理，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。將物理理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能拓展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力，真正地做到學(xué)以致用，對(duì)高中物理教學(xué)有著重要的意義[5]。

7.關(guān)注教師發(fā)展，提高物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高中物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，因此教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ?，仔?xì)研讀教材內(nèi)的物理知識(shí)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上運(yùn)用豐富的教學(xué)方法。為了提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師應(yīng)該定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，閱讀物理學(xué)術(shù)雜志，不斷豐富和更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，增強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的交流，提高自身的教學(xué)水平。教師要在保障課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，合理設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和反思新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

綜上所述，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式的教學(xué)方法對(duì)高中物理教學(xué)意義重大。高中物理教師需要以學(xué)生的實(shí)際需求和物理教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，從物理知識(shí)出發(fā)，立足于實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)和物理知識(shí)運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：國(guó)秀龍（1982，05-），男，漢族，山東齊河人，高級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)及高中學(xué)校管理。

（作者單位：齊齊哈爾市第三十二中學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161006）