優(yōu)化名著導(dǎo)讀，促進(jìn)素養(yǎng)提升

儲素芹

學(xué)生通過名著導(dǎo)讀，能接受到更多優(yōu)秀的文學(xué)名著，融入積極的情感，獲得豐富的體驗。在初中階段，《西游記》《紅巖》《長征》等名著富有歷史、文學(xué)價值，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)掘，教師可以借助名著導(dǎo)讀來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。名著閱讀可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。“名著導(dǎo)讀”課程體系一般包括名著簡介、方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選篇以及閱讀推薦等幾個板塊。

一、名著簡介，了解信息

名著簡介可以幫助學(xué)生了解作者信息、文章的大體意思以及作品的風(fēng)格。這部分內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生對文本產(chǎn)生初步的感知，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生閱讀名著的期待。教師在開展名著導(dǎo)讀前，要對名著作品進(jìn)行簡要的介紹，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀效果。如在教學(xué)《朝花夕拾》一課前，教師讓學(xué)生自讀作品，思考問題，在課上舉行擂臺賽。作品取名為《朝花夕拾》有何用意，原題叫什么？這部作品寫于哪一年？在一部什么集中？共多少篇？其中第一篇作品是什么？《從百草園到三味書屋》是第幾篇？你能說出書中其他篇目的名字嗎？書中著墨較多的人物有哪些？其中刻畫深受封建思想毒害的婦女形象有哪些？魯迅先生棄醫(yī)從文的原因是什么？他和范愛農(nóng)初次相識的地點(diǎn)在哪里？

二、方法指導(dǎo)，提升能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往以簡單的淺層閱讀為主，沒有對作品形成深度理解。在“名著導(dǎo)讀”過程中，教師要為學(xué)生提供閱讀建議，教會學(xué)生閱讀的方法，能促進(jìn)學(xué)生思維的啟迪、情感的熏陶，能拉近學(xué)生與文本之間的距離。通過生本之間的對話，學(xué)生能增進(jìn)對作品內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《西游記》跳讀與精讀內(nèi)容時，教者讓學(xué)生思考：為何要學(xué)會精讀和跳讀的方法？讓學(xué)生學(xué)會跳讀，為名著做一道減法，為學(xué)生呈現(xiàn)一個讀段，讓學(xué)生說說某一個字如何讀？這個字不認(rèn)識會不會影響這一段話的理解？教師通過問題，向?qū)W生明確閱讀中有時應(yīng)主動舍棄，跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章，要抓住讀物的關(guān)鍵材料進(jìn)行跳讀，這樣能加快大腦的反應(yīng)速度。有時也要有意識地忽略，對文字有取有舍，這樣能提高閱讀的速度，也能加深對內(nèi)容的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀文本，讓學(xué)生說說孫悟空借芭蕉扇為什么會遭到拒絕？讓學(xué)生說說在一借芭蕉扇被騙后沙僧、豬八戒、唐僧三人關(guān)于“西行”的對話，表現(xiàn)了各自怎樣的心理？再讓學(xué)生鑒賞文本，讓他們說說孫悟空、羅剎女的語言各有何特點(diǎn)？教師要組織學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗，能學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀。

三、專題探究，拓展思維

專題閱讀，是對名著導(dǎo)讀的拓展與延伸，能促進(jìn)學(xué)生對文本的深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。教師可以針對某個側(cè)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生探究，能促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如在學(xué)生閱讀《西游記》后，以“話說唐僧師徒”為題，探究人物身世、性格等方面的內(nèi)容。

四、精彩選篇，準(zhǔn)確剖析

要為學(xué)生精讀選篇，能推進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，為學(xué)生的閱讀提供明確的指引，能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。教師要引領(lǐng)學(xué)生精讀選篇，能準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，剖析人物的性格特征。如在閱讀《駱駝祥子》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，理解小說中人物形象隨情節(jié)變化而變化的特點(diǎn)。

五、自主推薦，促進(jìn)成長

自主推薦是“名著導(dǎo)讀”的重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦一兩部與之相似的名著，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀，能強(qiáng)化導(dǎo)讀的效果。如在讀完《朝花夕拾》作品后可以推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》，這樣能提升學(xué)生的遷移拓展能力。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化名著閱讀教學(xué)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考、探究，能增進(jìn)他們對閱讀內(nèi)容的理解，拓展他們的閱讀視野，能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。