信息技術(shù)與寫(xiě)作思維專題系列

劉玉鳳

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在原來(lái)的教學(xué)模式上不斷改進(jìn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。結(jié)合多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。

一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的趣味性

例如：以“我的夢(mèng)想”為題的演講稿作文指導(dǎo)課為例。首先，我們先播放幾段關(guān)于勵(lì)志的電影片段，和學(xué)生講一些偉人特有的成長(zhǎng)經(jīng)歷和一些簡(jiǎn)單有趣的小故事，這樣逐漸引發(fā)學(xué)生的共鳴，再要求學(xué)生暢所欲言，講一些自己的夢(mèng)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生選取作文素材

選取材料是寫(xiě)作關(guān)鍵的一步，作文涉及的面很廣，而思維導(dǎo)圖剛好適應(yīng)了作文的這一需求。每一篇文章都有它的中心，這也就是思維導(dǎo)圖中的中心點(diǎn)，然后學(xué)生圍繞這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)放射性的思考。通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理，學(xué)生可寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)有很多，可根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

三、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維

由于學(xué)生積累的語(yǔ)文知識(shí)參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷也不夠豐富，在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常遇到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)的窘?jīng)r。面對(duì)這一難題，教師應(yīng)充分借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們的寫(xiě)作思維，使其有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

再以“我的夢(mèng)想”演講稿為例，在運(yùn)用多媒體播放電影激發(fā)學(xué)生興趣之后，教師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)這篇演講稿進(jìn)行構(gòu)思。有的學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為關(guān)鍵詞，延伸出“夢(mèng)想是創(chuàng)新之源、夢(mèng)想是財(cái)富之基礎(chǔ)、夢(mèng)想是美好之魂”等分支;有的同學(xué)延伸的內(nèi)容更為廣泛，有愛(ài)好、朋友、家人、技能、工作、學(xué)習(xí)和幸福人生六個(gè)分支。這樣既有助于學(xué)生以最快的速度、最高的效率完成寫(xiě)作任務(wù)，又保證了作文的質(zhì)量。

四、利用思維導(dǎo)圖完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)教學(xué)

教師可以借助思維導(dǎo)圖的這一功能開(kāi)展作文點(diǎn)評(píng)教學(xué)，點(diǎn)評(píng)教學(xué)在寫(xiě)作當(dāng)中也同樣關(guān)鍵，合理的點(diǎn)評(píng)可以促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反思與總結(jié)，這是提高寫(xiě)作水平的重要手段。

總而言之，在高中作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)模式上加以改進(jìn)，引入多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)造更多生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在與教師的互動(dòng)當(dāng)中深切感受寫(xiě)作魅力，將寫(xiě)作當(dāng)作是一種習(xí)慣，從而提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。