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    基于合作學(xué)習(xí)下的文言文閱讀教學(xué)研究

    2021-08-16 03:54:10劉明霞
    語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2021年30期
    關(guān)鍵詞:文言文課文課堂

    劉明霞

    史金霞老師在《不拘一格教語(yǔ)文》中提出了“縱深多維,重構(gòu)文本”的方法。面對(duì)任何一個(gè)文本,教師在備課時(shí),都應(yīng)該站在無(wú)時(shí)空的坐標(biāo)軸上,致力于探求它的內(nèi)涵與外延,充分利用自己的資源,調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的一切因素,縱深挖掘,多維勾連,比照裁汰,最終確定自己課堂教學(xué)的目標(biāo)和所要采用的方法與所使用的素材。

    一、給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間

    小組合作學(xué)習(xí)下的課堂要立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),塑造學(xué)生的健全人格,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的容器,而是一個(gè)個(gè)充滿激情和活力,有待點(diǎn)燃的“火炬”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是為了如何去點(diǎn)亮這“火炬”,使他們自己發(fā)光,從而讓課堂充滿生命的活力。例如學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》時(shí),在學(xué)生充分朗讀、背誦課文,已經(jīng)對(duì)課文比較熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)小偵探,運(yùn)用坐莊法交流自己從文章中找出一些很重要,又比較特殊的詞語(yǔ),來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如找出一組反義詞(故、新)、一組同義詞(罔、殆)、一組行為截然相反的詞(從之、改之)。

    文言文教學(xué)如果在課堂上很費(fèi)力地對(duì)照課件逐字逐句講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生們也是整堂課奮筆疾書(shū)地寫(xiě)筆記,這就是等于花時(shí)間去死記硬背。而小組合作學(xué)習(xí),可以使這個(gè)難題迎刃而解。老師費(fèi)力逐字逐句的講授,變?yōu)閷W(xué)生積極查閱資料,小組研討,確定詞、句意,合理分工并展示,將課堂還給學(xué)生,使學(xué)習(xí)更有效。在疏通課文時(shí)要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。一定要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓他們先自主積累出本文重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,再通過(guò)小組合作,小組的幾個(gè)人必須都積極參與。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò),做好筆記,才能真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。

    二、以讀代講拓展延伸

    教育部新修訂的《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中,關(guān)于文言文閱讀的要求是:“熟讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,能借助工具書(shū)理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。” 對(duì)于課標(biāo)中的“背誦一定數(shù)量的名篇”,我認(rèn)為最實(shí)在的文言文教學(xué)應(yīng)該是以讀代講,讀的遍數(shù)多了自然就背過(guò)了。課堂上書(shū)聲瑯瑯,正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。文言文教學(xué)利用小組合作以讀帶講的教學(xué)方式,既能讓學(xué)生了解古文內(nèi)容,又能熟讀成誦,這樣既培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感能力、審美能力,又鍛煉了學(xué)生的記憶力。文言文《詠雪》的教學(xué)就用以讀代講的方式引領(lǐng)學(xué)生一步一步探究出文章的主題。

    一讀,讀出一種怎樣的家庭氛圍。

    學(xué)生自讀、對(duì)讀、齊讀后思考“讀出一種怎樣的家庭氛圍”?這樣解決了重點(diǎn)詞“內(nèi)集”“欣然”“講論文義”“大笑樂(lè)”的內(nèi)涵。

    二讀,讀出兩個(gè)怎樣的兒女。

    師生合作分角色共讀,學(xué)生思考讀出“兩個(gè)怎樣的兒女” ?學(xué)生回答后,教師再追問(wèn)“謝太傅更欣賞誰(shuí)?你從哪里看出來(lái)的”;到此學(xué)生基本能當(dāng)堂背誦了。

    三背,再現(xiàn)三個(gè)人物的對(duì)話。

    學(xué)生有感情背誦文章,背誦完之后再加上一些心理描寫(xiě),用自己的話敘述一下這個(gè)小故事,這篇不足百字的小短文就顯得更加生動(dòng)有趣了。

    最后是拓展提升,《詠雪》恰似一場(chǎng)陽(yáng)光下的瑞雪,絢爛在我國(guó)古典文化歷史畫(huà)卷上,帶給人們精神的遐思,對(duì)聰慧少年的才智總是贊嘆不已?;脽羝尸F(xiàn)古代少年兒童的故事《王戎識(shí)李》,學(xué)生齊讀后,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。

    平時(shí)我們也知道文言文的學(xué)習(xí)要抓課文的重點(diǎn)句,但我們所抓的重點(diǎn)句常常是通過(guò)師生的分析講解來(lái)完成的,而如果通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀和美讀來(lái)進(jìn)行,這就是做到了將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高度的學(xué)習(xí)熱情都是在小組合作的學(xué)習(xí)模式下日漸形成的。有了小組合作的支撐,文言文的閱讀教學(xué)不再是枯燥無(wú)味的?!安环e跬步,無(wú)以至千里”,相信師生在每天的小組合作中,會(huì)有更大的進(jìn)步、更多的收獲。

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