探究計算教學(xué)策略提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

于新娥

數(shù)是數(shù)學(xué)的靈魂，是人們在生活中應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)知識，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，貫穿了整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的計算能力，讓學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，提高其生活技能。

數(shù)學(xué)是一門實用性強的工具學(xué)科，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著深遠影響，所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅要講解數(shù)學(xué)知識，同時也要開展計算能力訓(xùn)練，讓小學(xué)生的計算能力得到顯著提升。

一、增加計算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算方法是學(xué)生必須掌握的一項重要能力，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須與數(shù)字打交道，因此一些計算能力差的學(xué)生如果想要在數(shù)學(xué)方面取得比較優(yōu)異的成績，就要多增加日常的計算訓(xùn)練，才能有效地降低計算失誤。因此，為了能夠較快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師就要多為學(xué)生布置一些計算題的訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的做題能力，同時也能減少失誤發(fā)生。例如，在教授“圓柱的表面積”內(nèi)容時，因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過圓面積的計算以及長方形、正方形和平行四邊形的計算法則，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前所學(xué)知識內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師為學(xué)生講解完有關(guān)圓柱表面積的計算方式之后，學(xué)生就需進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，這樣才能有效提高計算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算法則與規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多計算法則和計算規(guī)律，教師在教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算法則、探究與掌握計算規(guī)范，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)、分析與解決數(shù)學(xué)問題的機會，并引導(dǎo)和鼓勵其多從日常學(xué)習(xí)中積累錯題，尋找錯誤的根源，總結(jié)數(shù)學(xué)計算的規(guī)律和方法，豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維素養(yǎng)，促進學(xué)生更加從容、自如地運用數(shù)學(xué)計算規(guī)律、計算法則解決學(xué)習(xí)與生活中的多種問題。例如加減法、乘除法、四則混合運算都有其運算法則和規(guī)律，加減法和乘除法的運算規(guī)律比較容易理解和掌握，且在學(xué)生的日常生活中都有具體呈現(xiàn)。如對“有15筐蘋果，每筐25個，一共有多少個蘋果”題目，用15×25即可完成運算。而四則運算則有獨特運算規(guī)律，沒有括號的同級運算，其運算順序是從左向右依次演算，沒有括號的不同級運算則是先算乘除，再算加減。有括號的算術(shù)運算則必須先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。掌握了四則運算的法則和規(guī)律，學(xué)生在計算或者口算時就能又快又準(zhǔn)地計算出答案，能夠有效地提升計算能力。

三、強化估算環(huán)節(jié)

估算是一種不需進行精確計算的計算方式，在實際生活中，很多事物無須說出準(zhǔn)確的數(shù)字，只要說出大概的數(shù)目就可以解決問題。所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生在掌握估算方法的基礎(chǔ)上，形成自身的估算思維，并在不斷地訓(xùn)練中形成估算習(xí)慣，從而提高自身的判斷能力和觀察能力，成功地揭示事物本質(zhì)，并將問題加以解決。例如，為了強化估算環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了一些題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平和生活經(jīng)驗對題目進行估算：“小明每天都在跑步，今天跑了702米，昨天跑了597米，那么小明這兩天大約跑了多少米？”這個題目就是強化學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生對問題先估一估，算出大概的數(shù)據(jù)即可。接下來筆者又給學(xué)生展示了一道題目：“小明去超市買文具，身上帶有100元，一個鉛筆盒29元，一支鋼筆51元，一個筆記本19元，請估算小明帶夠錢了嗎？”這個題目就是從生活中的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生利用估算的方法來解決購物問題，從而使學(xué)生意識到估算的重要性，提高解決問題的能力。

四、注重培養(yǎng)口算能力

口算能力是優(yōu)秀計算能力的體現(xiàn)，口算能力強的人，邏輯思維能力以及計算水平都不會差，所以教師一定要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，這樣可以有效地提高其計算水平。例如，教師可以開展口算比賽，讓學(xué)生在緊張激烈的比賽中提高自己口算的速度與準(zhǔn)確率。為了提高比賽的質(zhì)量，教師可以采取小組選拔賽與晉級賽的模式，這樣可以使得學(xué)生為了取得好成 績，更加努力地在比賽前提高自己的口算能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中比如購買文具、蔬菜時使用口算方法?？谒隳芰κ怯嬎隳芰Φ囊环N較高的體現(xiàn)，所以，教師在教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的口算能力。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

好的計算習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生提高計算能力，還可以對其日后的生活產(chǎn)生巨大幫助。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要幫助學(xué)生形成完整的計算步驟，這些步驟包括看題、審題、計算、驗算四個部分。因為很多學(xué)生認(rèn)為計算題沒有什么難度，從來不認(rèn)真審題與驗算，導(dǎo)致一些低級計算錯誤的出現(xiàn)，這是十分不應(yīng)該的。其次，要注意學(xué)生計算規(guī)范的養(yǎng)成。因為計算規(guī)范的好壞，直接影響到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生計算步驟很亂，這不僅不利于他們邏輯思維的培養(yǎng)，也不利于后面進行驗算。最后，一定要杜絕學(xué)生使用手機計算器功能。教師與家長一定要幫助學(xué)生脫離計算機，讓他們獨立地進行數(shù)學(xué)題的計算，這樣才可以真正提高其計算能力。

總之，雖然計算能力是小學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，但教師卻不能憑借枯燥單一的題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生的計算能力，而要在激活和保持學(xué)生興趣的前提下，潛移默化地一步步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。只要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒地采取科學(xué)、靈活的訓(xùn)練方式，學(xué)生的計算能力就一定能得到質(zhì)的飛躍?！?/p>