教學中的師生有效對話策略

谷婷

在數(shù)字化教育的大環(huán)境下，小學數(shù)學教學的核心內容是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，如果在該階段能夠讓學生形成良好的數(shù)學思維能力，那么在未來的學習中，學生會對數(shù)學知識敏感程度更高，抽象思維能力和空間想象能力會更強。所以，教師必須以提高學生的思維能力為主要教學目標，引導學生運用數(shù)學思維解決實際問題。而教師與學生深入對話溝通，是影響學生思維的主要方式，如何在小學數(shù)學教學中采用有效的師生對話策略，就成了當前小學數(shù)學教師需要解決的重要問題。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師與學生的關系往往不夠密切，學生只是課堂上的聽眾，并沒有與教師針對教學問題展開深入探討與論證，導致學生的學習思維無法跟隨教師的教學步驟，不利于學生全面發(fā)展。而學生與教師之間的溝通對話是提高學生數(shù)學思維能力的主要方法，可彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足。所以，如何優(yōu)化課堂對話，活躍學生思維，是改進小學數(shù)學教學的主要問題。

一、構建良好的學習環(huán)境，促使師生對話順利展開

小學生對教師會有一定的畏懼情緒，因此，要促使學生與教師順利展開對話，就必須幫助學生克服畏懼心理。教師要為學生建立良好的學習環(huán)境，讓學生在民主平等的學習環(huán)境下，把教師作為朋友，放下心理防備。這樣，學生才會真正愿意將自己的內心真實情感說出。在展開數(shù)學課堂教學時，教師要創(chuàng)設生動有趣的話題，話題內容應貼近學生實際生活，引發(fā)學生的生活情感，從而提高學生的發(fā)言熱情。

例如，在圓的初步認識教學中，教師可在黑板上畫一個圓形，提出思考問題：“同學們知不知道老師在黑板上畫出的圖形叫什么？”由于在課前布置了預習任務，學生會異口同聲地回答：“圓形?！彪S后教師再次提出開放性問題：“同學們在日常生活中遇到的哪些事物是由圓形構成的？”與此同時，在黑板上以圓形為基礎，加上簡單的線條畫出西瓜、蘋果、太陽等圖形，引發(fā)學生興趣和主觀思維。最后將班級學生劃分為不同的學習小組，要求學習小組成員共同想一想在現(xiàn)實生活中以圓為基礎的事物，比一比哪個學習小組想到的物體更多。教師不斷提問引導學生回答，逐步加強學生對圓形性質的理解與認識，引導學生在不知不覺中與教師對話，放下對教師的防備心理，真正結合自身所思所想與教師展開深入討論。

二、采用多元化的教學模式，開辟師生對話渠道

要想在教學中激活學生的學習思維，展開有效對話，需要教師突破傳統(tǒng)單一的傳輸式教學模式，采用更加多元化的教學模式，為學生提供更多的對話渠道，如師生對話、生生對話、文本對話、自我對話等，從而活躍學生的學習思路，讓教學對話變得更具教育意義。

以分數(shù)的認識為例。教師可結合學生日常生活中能夠遇到的案例作為教學依據，以此促進師生對話。如：“小明媽媽今天晚飯做了一張很大的餡餅，將這張餡餅平均分為8份，媽媽吃了一份，爸爸吃了一份，小明吃了兩份，那么還剩下整張餡餅的幾分之幾？”同時，教師可要求學生根據題意，利用剪刀、卡紙等教學素材模擬剪出一張餡餅，這樣學生就會明白剩下的餡餅是整張餡餅的一半也就是還剩下1/2。這樣，既加強了學生對分數(shù)實際應用的認識，也促進了教師與學生的對話。教師還可以采用生生對話的方式開展教學活動，以分數(shù)的教學為例。教師可以將班級學生劃分為不同的學習小組，要求學生在學習小組內部分享自己在日常生活中所遇到的分數(shù)應用情況，通過總結分析理解分數(shù)的意義，并且在小組之間比一比，看哪個學習小組提出的具體案例更多。利用學習小組的方式加強學生與學生的溝通交流，利用學生之間的學習經驗和對數(shù)學知識的理解，促使學生更加全面地掌握分數(shù)的性質。

三、創(chuàng)新師生對話內容

學生對數(shù)學知識的主觀認識會影響到學生對數(shù)學知識的認識深度。為了提高學生的學習有效性，教師在設計對話時，需具備一定的創(chuàng)新性，以提高對話深度，促使學生的思維能力能夠更加全面發(fā)展。教師在設計教學對話時，要考慮教學內容中的重點與難點，尋找哪些內容會讓學生產生困惑，學生感到困惑的內容將會成為最好的討論話題。

在“萬以內的數(shù)字認識”的教學中，為了加強學生對數(shù)字的實際認識，教師可以利用數(shù)形結合的方式提出問題，讓學生真正在現(xiàn)實生活中感知到數(shù)字的多少和大小。如：“同學們知道1萬張紙有多厚嗎？”由于學生對紙張厚度并不敏感，所以只能憑借個人經驗加以猜測。此時教師就可以以學生的數(shù)學書為實際案例：“數(shù)學書大概有100張紙，100本數(shù)學書大概就是1萬張紙的厚度。老師從其他班級借來了數(shù)學書，我們將所有數(shù)學書疊在一起看一看，1萬張紙究竟有多厚？”隨后教師可拿出尺子測量1萬張紙的大致厚度，以此提高學生的數(shù)字敏感度，并且通過實際活動引導學生對話，使之形成良好的思維習慣。

要在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的數(shù)學思維，教師要做好引導工作。為學生創(chuàng)設不同教學情境引導學生對話，讓課堂教學變得更加活躍，更加有趣味性，不斷提高小學數(shù)學課堂教學質量。■