網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課內(nèi)擴展閱讀探析

劉學真

小學中高年級語文的寬度、深度、難度隨著小學生認知水平、語文素養(yǎng)的提升有所增加，教材內(nèi)容的局限性、學生閱讀量的不足、閱讀教學模式的單一性等因素影響著課內(nèi)拓展閱讀教學的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的普遍應用為課內(nèi)拓展閱讀教學帶來了機遇，其不僅可以創(chuàng)新教學手段、活躍課堂氛圍、提升學生閱讀興趣，還可以豐富課內(nèi)拓展閱讀素材，加深學生對教材內(nèi)容的理解，有效促進小學中高年級語文課內(nèi)拓展教學的實施。

教育工作的開展需要在教學理念、教學模式等方面與時俱進，尤其要重視現(xiàn)代技術(shù)的應用，借助這些先進的技術(shù)來改善教學條件、創(chuàng)新教學方法，為各學科教學助力。當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布人們生活、工作的各個角落，也影響著教育的發(fā)展。小學中高年級語文的課內(nèi)拓展閱讀需要突破教材局限、思維局限以及教學模式的局限，才能起到“拓展”的作用，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學工作的突破注入了巨大能量。本文就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文課內(nèi)拓展閱讀進行探析。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，填補課內(nèi)閱讀空白

在新課改背景下，很多教師對網(wǎng)絡(luò)資源的運用并不得心應手，一方面新課改的內(nèi)容以及教學目標需要教師逐漸適應，另一方面教師在網(wǎng)絡(luò)資源運用方面的經(jīng)驗還比較少，因此往往感到盲目或者出現(xiàn)濫用等情況，對課內(nèi)拓展閱讀產(chǎn)生了不利影響。對此，教師需結(jié)合課內(nèi)教學內(nèi)容及教學要求、目的合理選擇及整合網(wǎng)絡(luò)資源，并以小學生興趣、認知水平為引導，站在學生學習需求的角度設(shè)計教學方案，明確課內(nèi)閱讀主題，提煉其精華，用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀訓練。課內(nèi)拓展閱讀，顧名思義就是要超出課內(nèi)教材的局限，給予學生更廣闊的閱讀空間。如果想通過課內(nèi)拓展閱讀輔助教材閱讀，就需要結(jié)合教材內(nèi)容，找到與其相關(guān)的拓展材料，這樣才能讓課內(nèi)閱讀教學更加豐富、環(huán)節(jié)更加緊湊。

那么，什么樣的拓展材料可以起到這樣的作用呢？我們經(jīng)常用到的就是對文章留白處進行拓展閱讀，比如作者簡介、特殊經(jīng)歷或者成就、文章背景、文章節(jié)選片段的前后內(nèi)容等等，這些一般在文章中體現(xiàn)得很少，但是卻有助于學生對文章的理解和分析。比如抗日戰(zhàn)爭題材的文章，這類文章的時代背景和小學生生活的時代背景差異很大。學生閱讀這些文章時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于當時時代背景的材料讓學生同時閱讀，這樣就可以加深學生對當時社會的感受，從而更深刻地理解文章含義和作者情感。再如，有些文章是節(jié)選自一本小說或者一篇長文的片段，學生閱讀時往往感到“沒頭沒尾”，對此教師可以將節(jié)選片段的前、后內(nèi)容作為拓展閱讀的材料。教師還可以用問題創(chuàng)設(shè)的方式引導學生對拓展閱讀材料進行分析，摘抄優(yōu)美的句子、段落，使其閱讀能力得到鍛煉的同時提升其文學審美素養(yǎng)。

二、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行多元化教學，激發(fā)學生情感

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化語文課內(nèi)拓展閱讀教學的形式，不能僅關(guān)注形式多么新穎、多么有趣或者多么熱鬧，關(guān)鍵的還需要關(guān)注小學生閱讀過程中的情感體驗，這種情感不僅僅是小學生多么快樂，那只是激發(fā)小學生閱讀熱情的一個方面，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的生動性、活潑性對小學生的吸引，還要看小學生的情感是否與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，對小學生價值觀產(chǎn)生了什么樣的影響，這才是拓展閱讀的主要教學目標。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學形式常見的有多媒體教學以及幻燈片課件教學等，這兩種方式都是通過情境的創(chuàng)設(shè)和渲染來激發(fā)并深化學生的情感。多媒體教學能夠展示視頻、文字、音樂及圖片等，給予學生良好視聽感受，讓學生沉浸在營造的情境中，調(diào)動其情感，引發(fā)其深刻的感悟和思考?；脽羝n件可以更清晰地體現(xiàn)文章邏輯、整體布局以及人物特征等關(guān)鍵信息，構(gòu)建知識框架，突出重點、難點，便于學生記憶，同時為學生自主閱讀提供引導。比如，關(guān)于民間故事、神話故事、歷史故事等文章，網(wǎng)絡(luò)上有很多生動、形象的視頻資料，教師可以將此作為課內(nèi)拓展閱讀素材，利用多媒體播放，視頻中鮮活的人物形象以及動人的故事情感可以有效地激發(fā)學生情感，使其在深入理解文章的同時思想觀念、道德品性也受到熏陶。然后，教師再將課文內(nèi)容制作成幻燈片課件，在課件上體現(xiàn)人物關(guān)系和內(nèi)容層次，并提出相關(guān)問題讓學生分組合作討論，進一步幫助學生分析文章。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文課內(nèi)拓展閱讀教學提供了諸多有利的條件，但是這都是以網(wǎng)絡(luò)應用的合理性為基礎(chǔ)的，即網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容合理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用方式合理等等。教師需根據(jù)學生身心發(fā)展的特征、學習需求、知識水平等來設(shè)定這些合理性，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價值，提高語文課內(nèi)拓展閱讀教學效果?！?/p>