信息技術與數(shù)學教學整合方式分析

朱家碩

小學數(shù)學作為主要的學科之一，歷來被家長與教師所重視，但是數(shù)學知識抽象性明顯，學生學習難度大。而信息技術是一種良好的輔助教學工具，其與數(shù)學課程整合，恰好可以解決這一問題。本文從創(chuàng)設數(shù)學教學情境、培養(yǎng)學生數(shù)學觀察力以及化靜為動突破教學難點等方面闡述信息技術與小學數(shù)學課程的結(jié)合。

近年來信息技術已經(jīng)在教育教學中得到廣泛應用，一些學校對教師應用信息技術授課甚至有強制性的要求。但從實際情況看，很多教師只是利用信息技術來查閱教輔資料、優(yōu)秀教案，然后直接下載應用于課堂教學，并未發(fā)揮出信息技術的更多價值。信息技術的應用可提升教學效果與質(zhì)量，增強學生的學習興趣，如何更深入地實現(xiàn)信息技術與數(shù)學的結(jié)合，是教師應思考與解決的重要問題。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

多媒體已基本在小學中普及，其圖文并茂、聲像合一，可創(chuàng)設良好教學情境。數(shù)學本身有著抽象性的特點，加之小學生的理解能力不足，尤其是面對那些對邏輯思維能力要求較高的知識點時，他們往往難以掌握。為了改變這種現(xiàn)狀，豐富課堂教學內(nèi)容，同時也適當?shù)亟档蛯W生學習難度，教師可實施情境教學。

例如在教學“秒的認識”這一知識點時，教師就可以利用多媒體給學生創(chuàng)設一個人造衛(wèi)星發(fā)射的場景。教師在最關鍵的倒計時環(huán)節(jié)，可以組織學生一起倒數(shù)，在觀看完視頻后，引導學生思考剛剛倒數(shù)的“10，9，8……”的意思。這一教學場景就良好地引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容，也讓學生開始思考“秒”的作用與意義，將其與生活實際聯(lián)系起來。學生也表示在學習與生活中常常見到用“秒”來計時，例如體育課上教師用秒表記錄學生的跑步成績，參加魔方比賽時也是用“秒”來計時，在網(wǎng)絡購物中比較流行“秒殺”，在醫(yī)學上心跳的頻率與“秒”的間隔基本一致。這樣，通過信息技術創(chuàng)設出豐富且有趣的教學場景，讓學生掌握了“秒”這一數(shù)學知識點，明確了“秒”的應用以及與分鐘的進率。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生觀察力

觀察力是學生應當具備的能力與素質(zhì)之一，數(shù)學教師可借助信息技術培養(yǎng)學生的觀察力。信息技術將數(shù)學中一些抽象的、難以通過教師語言講解出來的內(nèi)容，以動態(tài)的、直觀的形式展示給學生，學生通過觀察就可以理解。

以長方體的體積計算公式為例。教師可以利用電腦演示一個長方體被切割成八個小正方體的過程。學生頭腦中對長方體的體積結(jié)構已有一定印象與了解，之后再將這些正方體拼成長方體，讓學生在這一過程中觀察：第一，長方體的長、寬、高與其體積之間有何關系;第二，八個小正方體進行任意組合，其最終物體的體積是否一致。在學生通過觀察回答了前兩個問題之后，教師還要對這一問題進行延伸，用多種不同的方法來計算出長方體的體積。這樣，通過信息技術不但將抽象的數(shù)學知識展示出來，并且還引導學生積極觀察與思考，自己去探究數(shù)學中的規(guī)律。

三、利用信息技術化靜為動突破教學難點

小學生喜歡色彩艷麗的、生動形象的事物，并且其對問題的思考也更加傾向于具象思維。教師要抓住學生的這一特點，借助信息技術的優(yōu)勢，將一些靜態(tài)的知識點以動態(tài)的形式展示出來。這符合學生的認知規(guī)律，也具有趣味性，動畫形式就是教師的良好選擇。

以“相遇問題”的教學為例。在這一類習題的解決過程中，學生要抓住幾個關鍵詞，即相遇、相向、同時出發(fā)。然后通過閱讀與梳理題干，明確速度、路程以及時間之間的關系，明確所求問題以及解決關鍵點，這樣才能正確解題。在解決這一類問題時，教師就可以以動畫的形式給學生演示：熊大、熊二駕車一個從森林的南側(cè)駛?cè)?，一個從森林的北側(cè)駛?cè)搿烧咄瑫r出發(fā)但是行駛速度不同，熊大的速度為20km/h，熊二的速度為30km/h，2小時后他們在熊洞相遇，求森林兩個入口之間的距離。這樣化靜為動以學生感興趣的動畫形式直觀地展示，讓學生快速厘清了數(shù)量之間關系，提升了教學效率。

信息技術與數(shù)學課程整合的方式是多種多樣的，本文列舉了在數(shù)學課堂上利用信息技術創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生觀察力、突破教學重難點三種方式。這三種方式從不同的角度應用了信息技術，實現(xiàn)了教學效果的提升。教師還要結(jié)合具體內(nèi)容挖掘出更多的整合方式，以提高教學質(zhì)量?！?/p>