構(gòu)建情境課堂提高教學(xué)質(zhì)量

付麗娜

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化情境，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的關(guān)系。要想提高數(shù)學(xué)課堂的活力，就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的應(yīng)用大多是課件的展示，因此對(duì)課件的把握是十分有必要的。首先，教師所選用的課件要與書本相結(jié)合，不能脫離書本知識(shí)而去空談?wù)n件。其次，教師也不可以將課件制作得太過深?yuàn)W，影響學(xué)生的理解。為此，教師在課件制作過程中，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并且要不斷加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的研究，深入分析課本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)課件，從而將多媒體技術(shù)的積極作用發(fā)揮到極致。

如，在教學(xué)“3的倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以展示一組拓展數(shù)學(xué)題，在○內(nèi)填上一個(gè)數(shù)字使得所有數(shù)都成為2的倍數(shù)。對(duì)1○2這個(gè)數(shù)字來說，里面可以填寫的數(shù)字有很多，因此做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的學(xué)生填寫0、有的填寫3或6等，甚至有學(xué)生填寫多個(gè)數(shù)字。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生說說自己做題時(shí)的想法，有的學(xué)生說自己是一個(gè)一個(gè)試出來的，有的說可以將三個(gè)數(shù)字相加……判斷數(shù)字是不是3的倍數(shù)。結(jié)果是大部分學(xué)生都會(huì)遺漏，只有少部分學(xué)生能填入所有正確答案。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要基于所有學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生正確解題。可以這樣評(píng)價(jià)：“每一位同學(xué)都有自己的方法，無論是一個(gè)一個(gè)數(shù)字試，還是先計(jì)算再填寫，都得出了正確答案。但解題時(shí)要記得答案的多樣性。那么，你們解決類似問題時(shí)，會(huì)選擇什么樣的方法？”學(xué)生一致同意選擇先計(jì)算判斷再填空的方法，可以迅速得到答案且不會(huì)遺漏。教師在充分肯定學(xué)生解題思路與過程的基礎(chǔ)上，利用總結(jié)、引導(dǎo)及指正這種較為規(guī)范的評(píng)價(jià)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)多元化使用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排和計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的時(shí)間借助微課來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)安排，從而提高學(xué)習(xí)整體性。小學(xué)生的具體形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力比較弱，因而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中存在阻礙。對(duì)此，教師根據(jù)學(xué)生具體情況以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較為形象的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地了解教學(xué)知識(shí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放小學(xué)生喜愛的狗媽媽和小狗的故事，課件顯示，有六根骨頭，狗媽媽準(zhǔn)備把骨頭平均分給兩只小狗，怎么分是公平的呢？讓學(xué)生幫狗媽媽分骨頭，學(xué)生都非常積極地回答問題。接著，課件顯示四根骨頭平均分給兩只小狗，怎么分？學(xué)生回答問題的熱情更加高漲。接著，課件顯示一根骨頭要怎么平均分給兩只小狗呢？這個(gè)問題一下子難倒了部分學(xué)生，教師借機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這樣的用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的探究欲望，將抽象的知識(shí)具體化，促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、引入信息技術(shù)，創(chuàng)造生活數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上引入信息技術(shù)，最常見的就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，以吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科，代數(shù)知識(shí)作為重難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生體會(huì)代數(shù)思維特點(diǎn)，培養(yǎng)處理代數(shù)問題的思維。這部分知識(shí)點(diǎn)可以利用這種方式完成導(dǎo)入：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)。

（一）認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

教師：科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：天才就是1%的靈感與99%的汗水，我們今天要學(xué)的知識(shí)和這句話有關(guān)系，你們覺得要學(xué)什么呢？

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)。

教師：你們要了解百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有哪些？

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)是什么？百分?jǐn)?shù)的意義？百分?jǐn)?shù)如何應(yīng)用？

（二）百分?jǐn)?shù)的意義

教師：帶著疑問，我們學(xué)習(xí)下面知識(shí)。請(qǐng)看PPT，圖片一是北京亞運(yùn)會(huì)期間中國(guó)隊(duì)獲得183枚金牌，圖片二是廣州亞運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)獲得100枚金牌。請(qǐng)問：哪一屆表現(xiàn)得好，為什么？

學(xué)生：廣州亞運(yùn)會(huì)，因?yàn)楂@得金牌數(shù)量多。

教師：仔細(xì)觀察屏幕，哪次亞運(yùn)會(huì)表現(xiàn)更好，為什么？（北京亞運(yùn)會(huì)金牌數(shù)量313枚，廣州亞運(yùn)會(huì)金牌477枚）。

學(xué)生：北京亞運(yùn)會(huì)表現(xiàn)更好，因?yàn)榘俜直扔?jì)算后北京亞運(yùn)會(huì)金牌占比58.3%、廣州亞運(yùn)會(huì)則為41.2%。

（三）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（如圖1）

教師：“黑色”“白色”分別用百分?jǐn)?shù)表示的是什么？

學(xué)生：黑色部分為10%，白色部分為90%。

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，可以明確描述數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

這個(gè)教學(xué)案例中結(jié)合教學(xué)主題認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，選擇合適的素材，逐步遞進(jìn)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)后，接著對(duì)百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行探討，最后掌握百分?jǐn)?shù)知識(shí)的具體應(yīng)用。

總之，為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂，教師要選擇合適的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。數(shù)學(xué)教師可以從教材、教法等層面著手，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?！?/p>