提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率

王韜

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。應(yīng)用題主要考核學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要教學(xué)方法。但在當(dāng)前教學(xué)中，教師的應(yīng)用題講解只針對具體的題目，在完成教學(xué)后學(xué)生只能夠掌握該題目的解答方式，并未通過應(yīng)用題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，因此應(yīng)用題教學(xué)效率不高。本文將對高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升策略展開探討，提出提高應(yīng)用題教學(xué)效率的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常認(rèn)為應(yīng)用題較難，不易理解，其主要原因是數(shù)學(xué)應(yīng)用題是考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題目，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法無法引導(dǎo)學(xué)生掌握快速分析應(yīng)用題條件、形成解題思路的正確解題方法，這會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率就成了廣大教師所需要解決的主要問題。

一、提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師就需要將教學(xué)內(nèi)容與可以解決的實(shí)際問題相結(jié)合，幫助學(xué)生完整地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，從而形成自主解答數(shù)學(xué)題目的意識(shí)，將課堂教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

例如在解答“求一個(gè)數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師就可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握解答方法和解題思路。如“小明家到小紅家有兩條路線，A路線長1千米，B路線長1250米，那么A路線是B路線的百分之幾？”在解答該問題時(shí)，教師要將題目條件的示意圖畫在黑板上，隨后引導(dǎo)學(xué)生快速解析題目條件。在解答百分之幾類型的應(yīng)用題時(shí)，首先需要判斷題目條件中的數(shù)量關(guān)系，題目中必須以某一個(gè)數(shù)據(jù)為單位1，隨后以這個(gè)單位1來計(jì)算其他數(shù)據(jù)的百分比。而該題目要求的百分比為A路線是B路線的百分之幾，那么B路線則可以被看作為單位1，其解答方法就是A路線的長/B路線的長×100%。隨后教師在列舉其他類似的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行參考?xì)w納，這樣的教學(xué)模式，通過數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生在解決類似問題時(shí)，首先需要分析應(yīng)用題條件中的單位1，隨后再判斷題目的數(shù)量結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后結(jié)合數(shù)量結(jié)構(gòu)關(guān)系得出應(yīng)用題的答案，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握這一類應(yīng)用題正確的解答方法。

二、為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要增加課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，這樣，學(xué)生才能夠根據(jù)個(gè)人的理解去解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)去加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。隨后，教師再根據(jù)學(xué)生在解決問題時(shí)所發(fā)生的問題，進(jìn)行有針對性的講解，從而因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的情況給予有針對性的幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生在個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷提高，讓每一名學(xué)生都能熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在比的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討應(yīng)用題的解答方法，通過合作的方式來展開自主學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生充分地將個(gè)人想法和思維展現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如“一個(gè)長方形的周長是48厘米，長與寬的比為2∶1，那么這個(gè)長方形的面積是多少厘米？”學(xué)生在小組合作討論中，往往會(huì)出現(xiàn)兩種解答方法。學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮個(gè)人想象與思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在教學(xué)中也要融入學(xué)生的討論，站在學(xué)生的地位與學(xué)生展開交流，幫助學(xué)生分析解題思路和學(xué)習(xí)思維;學(xué)生如在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維方向錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正，引導(dǎo)學(xué)生重新探索知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師也參與到學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，拉近師生關(guān)系。學(xué)生通過自主探究的方式掌握解題方法，提高了他們對于應(yīng)用題掌握的深度。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)將學(xué)習(xí)興趣放在第一位，并且會(huì)在學(xué)習(xí)中非常突出地表現(xiàn)出來。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以帶著興趣展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。例如，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一些腦筋急轉(zhuǎn)彎樣式的趣味性應(yīng)用題?！?只貓吃5只老鼠用5分鐘，20只貓吃20只老鼠需要用多長時(shí)間？”學(xué)生受到固有思維的影響，一般會(huì)將20只貓吃20只老鼠所需要的時(shí)間比例，以5只貓吃5只老鼠的時(shí)間作為參照對象。但實(shí)際上貓吃老鼠是同步進(jìn)行的，所以無論是多少只貓吃老鼠都只需要5分鐘。這樣的思維模式與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維有較大的差異，學(xué)生得知答案后，在恍然大悟的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生帶有興趣地學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主實(shí)踐探索;在課堂教學(xué)中，要增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)利用趣味性應(yīng)用題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率?！?/p>