多媒體在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣開(kāi)勝

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情得到激發(fā)，可以把多媒體設(shè)備融入課堂教學(xué)，從而將實(shí)驗(yàn)步驟直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解、掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效果。本文從實(shí)驗(yàn)演示的播放、實(shí)驗(yàn)步驟的展示、實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)三個(gè)方面，闡述了教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與路徑。

直觀、豐富、多元是多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，教師要充分地把這些特點(diǎn)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，以便于學(xué)生更快地理解更多的科學(xué)知識(shí)。以往的教師在課堂當(dāng)中花費(fèi)大量的時(shí)間親自為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，之后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的步驟展開(kāi)演練，由于學(xué)生與教師的距離較遠(yuǎn)，有些學(xué)生并不能仔細(xì)地觀察到具體的實(shí)驗(yàn)步驟，所以并不是每個(gè)人都能參與到練習(xí)當(dāng)中。這時(shí)教師可以把多媒體設(shè)備融入教學(xué)當(dāng)中，教師利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，那么學(xué)生的注意力就會(huì)被多媒體所吸引，便可以直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟展開(kāi)觀察，那么接下來(lái)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)便可以一步到位，掌握到更多的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

一、利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)視頻演示的播放

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并不能全身心地參與到課堂教學(xué)中。這時(shí)，教師就可以把多媒體教學(xué)融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)在多媒體上為學(xué)生播放各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以直觀地看到具體的實(shí)驗(yàn)步驟。若有些學(xué)生在觀看完一遍之后，還是看不明白，那么教師可以為學(xué)生反復(fù)進(jìn)行播放視頻，從而加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。

例如，教師在對(duì)“聲音是通過(guò)什么傳播的”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生不能把注意力集中到課堂中來(lái)，為了吸引學(xué)生的注意力，可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)多媒體教學(xué)。教師找到一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生播放。視頻中可以看到演示者準(zhǔn)備了水槽、燒杯、水等若干實(shí)驗(yàn)器材，之后演示者將這些器材進(jìn)行了分組，并且驗(yàn)證聲音能在哪些物體中傳播的具體操作過(guò)程，讓學(xué)生觀看具體的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生觀看過(guò)后，便對(duì)聲音的傳播途徑有了基本的了解，知道聲音可以在書(shū)本、水、空氣、桌子、紙杯電話中傳播。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能對(duì)聲音在水中傳播的狀態(tài)進(jìn)行直觀的觀察，掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“聲音傳播的途徑”，并加深了對(duì)教材知識(shí)的理解。

二、利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟的展示

以往，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，往往在課堂中為學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟有所了解，有時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，之后教師給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生展開(kāi)自主操作，但這種方法并不能幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中遇到的難題。鑒于此，教師可以把多媒體設(shè)備融入課堂，用多媒體把具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)化之后對(duì)學(xué)生講解，學(xué)生便能順利地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。

例如，在對(duì)“造房子”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于造成一座房子有較為復(fù)雜的操作步驟，教師為使學(xué)生對(duì)具體的制作過(guò)程有更好的理解，在為學(xué)生講述完課本上的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師把實(shí)驗(yàn)器材發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生，再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示如何造房子。教師在播放完每一個(gè)步驟之后，暫停下來(lái)等待學(xué)生進(jìn)行制作，這樣，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到具體的制作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生跟著多媒體演示的步驟，很順利地完成了房子的制作，并且在制作的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有遇到難題。這樣，學(xué)生不僅熟練地掌握了造房子的各個(gè)步驟，還建立起了實(shí)驗(yàn)自信。

三、利用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)

以往，教師總是采用口頭的形式來(lái)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅無(wú)法使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的遺忘。鑒于此，教師可以把多媒體設(shè)備融入課堂，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，還能有效地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整堂課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧，更便于學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，在對(duì)“玩放大鏡”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成課后思維導(dǎo)圖的制作，有效地完善了“放大鏡”這一實(shí)驗(yàn)操作的最終效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀察以及應(yīng)用時(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生提供具有強(qiáng)烈趣味化的卡通版思維導(dǎo)圖，還可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的觀察熱情。與此同時(shí)，教師還可以選擇運(yùn)用放大鏡的圖片作為本次思維導(dǎo)圖制作的關(guān)鍵詞，通過(guò)引入學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)、體驗(yàn)以及感受，帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的總結(jié)與鞏固。最后，學(xué)生可以在多媒體資源的幫助下對(duì)“放大鏡”這部分內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的觀察和操作中的問(wèn)題，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面掌握用放大鏡進(jìn)行物體觀察的特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用的知識(shí)。

教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在為學(xué)生講解完課本知識(shí)之后，再利用多媒體為學(xué)生演示具體的實(shí)驗(yàn)步驟，那么學(xué)生的注意力就會(huì)不自覺(jué)地被多媒體上的內(nèi)容所吸引。觀看演示后，教師讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，若學(xué)生一次看不明白，教師還可以多次為學(xué)生進(jìn)行演示，直至每個(gè)學(xué)生都能掌握這部分內(nèi)容為止。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很快就能掌握更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高科學(xué)綜合素養(yǎng)?！?/p>