綜合實踐活動課教學(xué)探微

覃革忠

新課改后，對學(xué)生培養(yǎng)的要求越來越細(xì)化，要求學(xué)校在實際教學(xué)活動中對學(xué)生的理論和實踐教育同等重視。綜合實踐活動課隨之產(chǎn)生并運(yùn)用于教學(xué)活動。綜合實踐活動課是對學(xué)生所學(xué)知識的延伸和拓展。通過實踐活動，學(xué)生會加深對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解，學(xué)會如何運(yùn)用理論知識。綜合實踐活動課要貼近學(xué)生生活和現(xiàn)實問題，讓學(xué)生以直接體驗的方式獲取最新信息，進(jìn)而產(chǎn)生獨立性的思考。

本研究以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課為主要對象，探討提升綜合實踐活動課程教學(xué)水平的措施。研究表明，綜合實踐活動課不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高美術(shù)課堂教學(xué)的互動性。綜合實踐活動課是學(xué)生在掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際問題為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生主動思考、活躍學(xué)生思維的一種新型教學(xué)方法。

一、充分利用信息化技術(shù)

現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都安裝了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，這樣可以有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)可以實行一托二的美術(shù)課教學(xué)模式，也就是一所縣城小學(xué)與兩所農(nóng)村小學(xué)形成捆綁關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)在線同步教學(xué)，每周進(jìn)行一到兩次這樣的實踐活動，可以緩解農(nóng)村小學(xué)缺少美術(shù)教師的困境，而且農(nóng)村學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，減少縣鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在實際教學(xué)中播放與課程相關(guān)的美術(shù)作品，選用通俗易懂的作品向?qū)W生展示，介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷史。利用多媒體等信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更直觀地體驗到美術(shù)課的魅力，各種動態(tài)影像，增強(qiáng)了課堂趣味性，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

二、情境教學(xué)法與各學(xué)科融合

近年來，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科中，情境教學(xué)法始于國外教育領(lǐng)域，后被引入我國并逐漸推廣。因其沒有過多的使用要求和框架，所以能靈活運(yùn)用，它與各學(xué)科融合，促進(jìn)了我國教學(xué)方式的改革。情境教學(xué)法是教師通過一定的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建起與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境模式。比如：教師可以運(yùn)用貼近生活的案例引導(dǎo)課程順利進(jìn)行，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，使課堂各環(huán)節(jié)的聯(lián)系更加緊密。在情境教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動提問，促進(jìn)學(xué)生思維活躍。

三、精心設(shè)計實驗課教學(xué)

實驗課不同于理論課，實驗課要求學(xué)生有動手能力。比如，在美術(shù)實驗活動課教學(xué)中，教師可以多利用一些道具和準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們在課上完成。教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到班級的整體情況。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力較弱，需要教師引導(dǎo)，幫助其理解。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)班級實際情況，了解學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓班級絕大多數(shù)學(xué)生在本節(jié)實驗活動課學(xué)習(xí)后有所收獲。教師可以在課下積極與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見并及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的建議適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于不同年級的學(xué)生，教師還可以隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、策劃綜合實踐活動課

在課下，教師可以多搜集日常生活中的小故事并運(yùn)用到實際教學(xué)中，這樣學(xué)生既不會感到陌生，還能更好地理解教師所講授的內(nèi)容。教師對于課程各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把控，使各環(huán)節(jié)時間安排合理、銜接緊湊。在課程開始前，可以用案例導(dǎo)入，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師要在課堂上經(jīng)常提問，使學(xué)生思維一直保持活躍的狀態(tài);要增加案例和開展課堂互動，通過師生間對于問題的交流和探討，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課程結(jié)束后明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固知識。還要增加美術(shù)實踐活動課的戶外實踐，美術(shù)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生去感受自然的魅力，這樣才能更好地理解美術(shù)理論知識。農(nóng)村小學(xué)還可利用自身優(yōu)勢，讓學(xué)生真實地感受到美術(shù)作品來源于生活。

五、還原學(xué)生教學(xué)主體地位

綜合實踐活動課的主要教學(xué)目的不是讓學(xué)生掌握復(fù)雜的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。學(xué)生通過主動探索和發(fā)現(xiàn)，從中有所啟發(fā)，學(xué)會對知識歸類，提高運(yùn)用知識的能力和水平。教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生是否參與了問題解決的過程，在參與過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生通過哪種方法解決了問題，這些都是教師在課堂上需要重點了解的。比如：通過綜合實踐活動課教師向?qū)W生提問，讓學(xué)生之間討論并解決問題，提前了解團(tuán)隊合作的重要性，建立班級內(nèi)良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間、師生間形成良性溝通。

六、鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動

要想綜合實踐課順利進(jìn)行，校方一定要給予最大限度的支持，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生真正地參與社會實踐活動。在農(nóng)村小學(xué)，為使學(xué)生多參與社會實踐活動，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的素材和道具，家長也可以參與其中，增加親子互動的時間。在開展農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動中，要真正保證活動過程學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐而不是流于表面，進(jìn)而使學(xué)生獲得對生活的親歷體驗和對美的鑒賞能力，提高分析和理解問題的能力。

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)，目的是讓學(xué)生在社會實踐活動中獲得成長，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，成為我國社會主義事業(yè)的合格接班人，而不只是追求定量的結(jié)果。作為農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的美術(shù)教師，我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源，把握課程主體方向。相關(guān)部門也要積極開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程資源，為農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)綜合實踐活動提供豐富多彩的教學(xué)素材。綜合實踐活動課是我國教學(xué)方式改革的一次嘗試，其有利于教育教學(xué)水平的提高，也大大豐富了教學(xué)實踐活動?！?/p>