互動(dòng)模式下的信息技術(shù)教學(xué)

于婕

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)科目。但傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)科目并不重視，也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供參考，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，需要通過(guò)新的教學(xué)模式來(lái)解決。

信息技術(shù)是如今人們生產(chǎn)生活中必不可少的重要技術(shù)，而隨著新課程改革的不斷深入，熟練掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)也成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)科目并不重視，甚至到了忽略的地步，關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少。在眼下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，較多采用的依舊是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要求顯然是背道而馳的。教師的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的練習(xí)和實(shí)際操作，其對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)并不能得到透徹且深入的了解，學(xué)生的信息技術(shù)水平很難得到有效提高。因此，創(chuàng)新和改革信息技術(shù)教學(xué)模式成為每位小學(xué)信息技術(shù)教師的重要使命，新的教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也產(chǎn)生了一定的效果。而互動(dòng)式教學(xué)就是其中應(yīng)用較為廣泛的一種。

一、互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

首先，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)更關(guān)注小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多獨(dú)立思考的空間，給學(xué)生進(jìn)行自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中與教師共同探討信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

其次，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)更具有開放性，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)合作和小組討論的教學(xué)方式。這種方式大大促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，牢牢抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在學(xué)生之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)設(shè)置具有一定難度的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生更加直觀并且清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與他人合作，集合團(tuán)隊(duì)的力量完成教學(xué)任務(wù)。這對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和小組協(xié)調(diào)能力有著十分重要的作用。

最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通，教師開始從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主體。這樣的教學(xué)環(huán)境，有利于拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，增加教師與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，從而加深教師與學(xué)生之間的互相了解。讓學(xué)生在與教師的溝通中能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維和知識(shí)框架上的缺陷，并且對(duì)自身能力的短板進(jìn)行補(bǔ)充，在遇到問(wèn)題時(shí)則能夠信賴教師并且咨詢教師，在教師和學(xué)生之間形成良好的溝通渠道;更能夠讓教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力有一個(gè)全面了解，有利于后期教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與展開。教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，也能夠獲得新的思考方向和思路，讓教學(xué)計(jì)劃變得更加完善、合理。

二、互動(dòng)模式下的信息技術(shù)教學(xué)

首先，互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的。因此在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師以學(xué)生為主，牢記自己的角色，成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)水平設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自身的努力來(lái)解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。

其次，互動(dòng)式教學(xué)是建立在教師與學(xué)生平等互助的關(guān)系之上的。在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)教學(xué)模式中“高高在上”的姿態(tài)，和學(xué)生處在同一平臺(tái)上，一起參與教學(xué)互動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)策劃的過(guò)程中，可以以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，從而增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和“平等感”，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理;在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在布置好教學(xué)任務(wù)后讓學(xué)生自行去完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中始終保持引導(dǎo)的態(tài)度，除了在學(xué)生出錯(cuò)的情況下進(jìn)行必要的指導(dǎo)以外，不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù);在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)匯報(bào)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以討論者的角色參與其中，不以正確或者不正確來(lái)判斷學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言始終保持鼓勵(lì)的態(tài)度，在給予學(xué)生更多信心的同時(shí)，不斷增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。

最后，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把握好小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。教師要注重與學(xué)生的情感交流，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為依托進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的布置。在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)也能夠讓學(xué)生將生活實(shí)際與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以利于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)的思維來(lái)思考和解決問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效地解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)用性和靈活性的缺點(diǎn)，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生與教師之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地發(fā)揮效用，成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科?！?/p>