初探信息技術課的教與學

李穎欣

在新課程改革不斷推進的背景下，要求教師在進行信息技術教學的課堂中，將自然科學知識融入生活常識，從而調動學生學習的積極性以及探究性。小學生的思維比較活躍，對任何事物都抱有好奇心。如何采用多樣化的信息技術教學方式，培養(yǎng)學生良好的認知能力是值得思考的問題。本文將從信息技術的課堂教學出發(fā)，探究信息技術教學的方法，以求讓學生在輕松愉快的氛圍下學會知識，保持一顆長久的探究之心。

信息技術是小學階段教學的一門科目，所含的知識內容豐富，信息量大。它能夠幫助學生擴展學習的知識范圍，同時還能夠讓學生掌握基礎的計算機使用技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，信息技術教學也有利于學生具象化事物。筆者將從以下三個方面簡述信息技術課堂教學的方法。

一、培養(yǎng)學生動手能力

信息技術是一門操作性以及實踐性很強的學科，因此在利用信息技術優(yōu)化課堂教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，幫助學生熟悉和掌握信息技術的系統(tǒng)及軟件的用法，同時讓學生動手嘗試一些簡單的操作，而對于一些復雜的操作，也要模仿性地嘗試，總之要讓學生在課堂中動起手來，以此培養(yǎng)學生的探索能力。

例如，在學習“PowerPoint”時，教學目標是讓學生學會啟動和退出PowerPoint的方法以及讓學生初步認識運用PowerPoint的窗口及其功能。基于這個目標，教師在進行簡單的操作演示之后，讓學生輪流進行操作，通過操作的步驟可以觀察學生的掌握程度。最后讓學生知道PowerPoint是一種用于展示、匯報的工具軟件。同時布置課堂作業(yè)，用PowerPoint制作作品來展示自己日常喜歡的東西。本節(jié)的難點在于幻燈片的制作以及放映，同時在編輯演示文稿中插入文本以及圖片等，對小學生來說都不簡單，因此在讓學生進行制作的同時，教師也要幫助學生解決制作過程中產(chǎn)生的問題。作品制作完成后，讓學生進行作品展示，教師在學生展示的作品中找到存在的問題，指導學生加以改進。也可以讓學生觀看網(wǎng)上的其他優(yōu)秀作品，觀察其特點，并模仿其中的細節(jié)。運用這種方式，能讓學生都在課堂中操作起來，能有效地提高課堂的教學效率，從而幫助學生更好地掌握知識，學會軟件的用法。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。教師在信息技術課堂教學中，利用信息知識內容培養(yǎng)學生的學習興趣是一種很好的方法。信息技術的優(yōu)點就是能將抽象的物體轉化為具體的事物。因此可以采用互動式的教學方法，讓學生融入教學內容，可以用闖關的任務形式激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。在學生進行游戲之后，教師還要進行知識的講解并讓學生自主地整理所學知識，讓學生邊反思，邊學習，不斷提高自主學習能力。

例如，在學習“用鍵盤打字”這一節(jié)內容時，教學目標是讓學生學會打字，提高打字速度以及準確性。教師在進行課堂教學時，可以向學生介紹基礎知識。如打字方法，分為五筆、拼音以及英文這幾種方法，讓學生選擇自己喜歡的打字方法，接著可以采用“金山打字通”程序，因為這個程序中有很多打字的游戲，讓學生單點打字游戲中的圖標，在游戲中選擇自己喜歡的游戲進行任務性過關打字，例如接糖果游戲、警察抓小偷游戲、打飛碟游戲等。這些富有趣味性的游戲，能讓學生更快地融入課堂教學，并在游戲中學會打字、熟練打字方法并加快打字速度。教師在學生學習打字的過程中，要注意矯正學生的指法以及為學生進行常識性的普及教育。例如主鍵盤區(qū)的定位鍵是F鍵和J鍵，這兩個按鍵的鍵帽上，都有一個條形的凸起，用手指可以清晰地摸到它。小鍵盤區(qū)的定位鍵是5鍵，這個鍵的鍵帽上有一個條形或者圓點凸起，也可以清晰地摸到。定位鍵的用途就是在盲打的時候，借助手指的觸覺快速地找到手指的正確位置，而不需要用眼睛看鍵盤。教師可以讓學生摸一摸這幾個鍵并記住手感，有益于后期盲打的練習。最后還要讓學生總結打字的方法，找到適合自己的打字技巧，幫助學生提高打字的技能。運用趣味性信息知識，能讓學生在游戲中找到學習的樂趣。

三、融入學生日常生活

在小學信息技術教學中，教師可以利用身邊實際的例子，讓學生清楚地感知到信息技術已經(jīng)滲透于生活的方方面面，從而讓學生理解學習信息技術的重要性。要想讓信息技術融入學生生活，就要讓學生在平時的生活或學習中，對在信息技術課堂中所學的知識加以應用。這種方法能讓學生對已學習的知識有著更深刻的記憶。

例如，在教學“認識機器人”這一章節(jié)時，要讓學生初步了解機器人的概念以及找出生活中的機器人，并能描繪出機器人在生活中的作用，由此讓學生感知生活中的機器人的存在。教師可以通過視頻簡介讓學生了解機器人的歷史和分類，掌握機器人的發(fā)展方向，從而幫助學生對機器人有一個清晰的認識。教師可以詢問學生，經(jīng)過了前面的學習，了解了哪些機器人的知識？并讓學生談談感受。讓學生回憶自己在視頻中學習到的知識，并討論自己的學習心得。教師可以為學生列舉出生活中常見的機器人，比如拉面機器人、送餐機器人、聊天機器人等，同時讓學生思考，如果自己要做一個機器人那么應該從哪出發(fā)呢？這時，教師就可以向學生解釋，要讓機器人動起來，就必須有動力系統(tǒng)以及傳動系統(tǒng);要讓機器人工作就要有執(zhí)行任務的系統(tǒng)。所以要分為硬件和軟件兩個方面，硬件的組裝以及設計、軟件系統(tǒng)的控制都是缺一不可的。在講解了這兩個方面的設計方法之后，最后給定參考機器人，讓學生自主設計屬于自己的機器人，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

小學的信息技術課堂是展現(xiàn)學生自主探究以及動手操作的主要場所。培養(yǎng)學生的科學思維能力，前提是教師要首先運用信息技術培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生跟著教師的步驟掌握和運用知識。其次是利用信息的趣味性激發(fā)學生的興趣，設置任務型游戲內容，幫助學生學習知識。最后是讓信息技術融入生活，讓學生感知到信息技術的存在。我們要培養(yǎng)學生的邏輯思維以及自主探究能力，應多種教學方法相結合，從而實現(xiàn)學生科學水平的全面提高。■