學(xué)生信息素養(yǎng)的提升方法

俞愛玲 李銀江

信息素養(yǎng)概念是隨著時(shí)代要求不斷演化與發(fā)展的，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息素養(yǎng)逐漸成為適應(yīng)信息社會(huì)的基本能力。信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力以及信息道德四部分組成。

小學(xué)信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，如何讓學(xué)生具備敏銳的信息意識(shí)，具備更強(qiáng)的信息認(rèn)知能力、信息應(yīng)用能力，具備良好的信息道德素養(yǎng)，是當(dāng)前信息技術(shù)老師應(yīng)該深思并為之努力的。本文就學(xué)生信息素養(yǎng)的提升方法進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)情境，喚醒信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)不可或缺的前提與關(guān)鍵。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生要具備敏銳的信息意識(shí)，并能幫助其學(xué)習(xí)。小學(xué)生信息意識(shí)一般比較薄弱，但是他們對(duì)未知事物有很強(qiáng)的好奇心，有本能的探其究竟的沖動(dòng)，在適當(dāng)條件的刺激下便能涌現(xiàn)出旺盛的求知欲望。老師如果能夠搭建與學(xué)生生活息息相關(guān)的“問(wèn)題情境”，引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問(wèn)，喚醒學(xué)生的信息意識(shí)，便能快速捕捉信息進(jìn)行有效的分析和整理以解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以問(wèn)題導(dǎo)向讓學(xué)生養(yǎng)成在遇到問(wèn)題時(shí)能有意識(shí)在海量信息中提取有效信息解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

例如，在六年級(jí)的主題拓展活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)校的水鄉(xiāng)文化節(jié)活動(dòng)，老師拋出 “如何設(shè)計(jì)一張精美的邀請(qǐng)函”問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示幾張精美的新年音樂會(huì)邀請(qǐng)函。學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊等感官刺激下，創(chuàng)作沖動(dòng)被激發(fā)，大量信息被喚起，考慮是用已學(xué)過(guò)的軟件來(lái)制作，還是在網(wǎng)絡(luò)上搜索更好的解決方法。最終，多數(shù)學(xué)生有效利用信息解決了問(wèn)題。

二、重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)信息道德

教育的目的是要塑造品德健全的人。如今網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，信息包羅萬(wàn)象、良莠不齊，因此在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不能忽視的內(nèi)容，要將其滲透在信息技術(shù)的每一堂課中。只有“品德健全”“心智健全”的人，才能真正地成為一個(gè)“有用”的人。因此，信息技術(shù)老師要關(guān)注信息活動(dòng)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，可以有意識(shí)地在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透道德教育內(nèi)容。

例如，在利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生不瀏覽不良信息;在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通交流時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生用語(yǔ)文明、禮貌;在進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作時(shí)，提醒學(xué)生選取積極向上的主題進(jìn)行作品的創(chuàng)作與分享。

三、抓契機(jī)，培養(yǎng)信息能力

時(shí)代的發(fā)展與疫情的推動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入了線上線下混合方式。大量的學(xué)習(xí)資源，自主的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的信息能力，才能讓網(wǎng)絡(luò)“為我所用”，“為學(xué)習(xí)所用”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，信息能力包括收集、判斷、表現(xiàn)、處理和創(chuàng)造信息的能力。

每一堂信息技術(shù)課都是學(xué)生信息能力培養(yǎng)與提升的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)、小組合作等方法，在不斷的問(wèn)題解決中獲得能力。其中，處理信息能力和創(chuàng)造信息能力更是考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)操作方法的多樣性，解決同一問(wèn)題途徑的靈活性，都考驗(yàn)著學(xué)生的信息處理能力。強(qiáng)大的信息處理能力，能讓學(xué)生游刃有余地解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力至關(guān)重要，使學(xué)生能更好地適應(yīng)信息社會(huì)。隨著學(xué)生探究的不斷深入，新的方法、新的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)已由課前的完全預(yù)設(shè)逐步走向精彩的動(dòng)態(tài)生成。這就要求教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況做出靈活選擇，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)讓新的問(wèn)題成為課堂新的生長(zhǎng)點(diǎn)。合理使用新的生成資源，引發(fā)學(xué)生深度思考，靈活進(jìn)行信息處理。

例如，在三年級(jí)《填充顏色》一課中，當(dāng)全班學(xué)生沉浸于“彩色小屋”的學(xué)習(xí)中時(shí)，突然有位學(xué)生很著急地舉手提問(wèn)：“我的橡皮變成紅色的了，怎么辦？”這一提問(wèn)，在我的預(yù)設(shè)之外，卻是非常好的“意外驚喜”。我抓住這一時(shí)機(jī)，將這位學(xué)生的屏幕廣播到全班學(xué)生，故意問(wèn)：“白色的橡皮怎么變紅色了呢？怎么辦呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下解決了這一問(wèn)題后，我又問(wèn)：“有色橡皮可以在什么情況下用呢？”此時(shí)，學(xué)生的思路被打開，各種奇思妙想隨之涌現(xiàn)，信息處理能力不斷強(qiáng)化。

發(fā)展的時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高，要更好地適應(yīng)信息社會(huì)，還應(yīng)具備一定的信息創(chuàng)新能力。老師在信息技術(shù)課堂中，要以創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教材、問(wèn)題引領(lǐng)等方法不斷激發(fā)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力。

四、借平臺(tái)，豐富信息知識(shí)

如今，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的信息知識(shí)提供了便利。老師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將與課程相關(guān)的信息知識(shí)以圖文并茂的卡通形式或以簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，在趣味學(xué)習(xí)過(guò)程中開闊視野，豐富信息知識(shí)。例如，在三年級(jí)開篇《信息與信息技術(shù)》一課中，如果只是平鋪直敘，很容易讓學(xué)生覺得索然無(wú)味。從而削弱學(xué)生最初的對(duì)信息技術(shù)課的天然好感。如果老師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的拓展信息以動(dòng)畫片或繪本的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給學(xué)生，其間，還讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)互動(dòng)的話，他們對(duì)信息的吸收就能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“水到渠成”。

總之，信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷持續(xù)的過(guò)程，需要每一位信息技術(shù)老師站在時(shí)代的前沿，不斷學(xué)習(xí)，以新思想變革課堂，用新技術(shù)優(yōu)化課堂，把握好課堂主陣地?！?/p>