基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略

趙虎將

【摘? ? 要】基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為主線，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，尋求游戲化的教學(xué)模式。本文從全英式教學(xué)、課前熱身、精美教具、多媒體資源、益智游戲、交流互動(dòng)、歸納反思等方面入手，探討了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略，以全面提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0159-02

Strategies for the Construction of Primary School English Classroom Based on Core Accomplishment

（Dangyuan Town Education Office， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China） ZHAO? Hujiang

【Abstract】Primary school English teaching based on core literacy should aim at improving students' comprehensive quality， focusing on cultivating students language communication skills， optimizing classroom organizational structure， and seeking a game-based teaching model. This article starts with English-style teaching， warm-up before class， exquisite teaching aids， multimedia resources， puzzle games， communication and interaction， inductive reflection， etc.， and discusses the strategy of constructing primary school English classrooms in order to comprehensively improve classroom teaching effects.

【Keywords】 Primary school English; Core literacy; Classroom construction

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出：基于小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)建活動(dòng)、交流互動(dòng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言自主交流能力為重點(diǎn)，充分利用各種可用的教學(xué)資源，采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、唱、玩、演等不同方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，大膽表達(dá)自我。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——全英式教學(xué)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“靈魂所至”

丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)外語(yǔ)就要盡可能地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在該語(yǔ)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。好比游泳：要讓學(xué)生浸在水中，而不是偶爾去碰碰水。教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把單詞fridge貼在冰箱上;吃蘋(píng)果的時(shí)候來(lái)句“The apple is sweet.”睡覺(jué)前用一句“Good night！”來(lái)代替“晚安”;飯前對(duì)媽媽說(shuō)句：“Im so hungry，Mum.”課堂上我們可以用“You are so clever！”來(lái)代替“你真棒”;用“Please say what I say，do what I do.”來(lái)代替“跟著我來(lái)說(shuō)，跟著我去做”……在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生試著用英語(yǔ)交流，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的熱情，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高有著不可估量的意義，可謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“靈魂”。

二、思維啟迪——課前熱身——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“排頭兵”

許多教師總喜歡踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室，然后在例行式的問(wèn)好后，不厭其煩地重復(fù)類(lèi)似這樣的開(kāi)場(chǎng)白：Hello，everyone！How are you today？……Today we are going to…….久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。其實(shí)，充分地用好這幾分鐘，能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)My schoolbag時(shí)，我以有趣而搞笑的學(xué)生角色反串入場(chǎng)，接著以多變的表情包恢復(fù)教師的身份，做了簡(jiǎn)短的自我介紹：Im not a student， I am a funny teacher. 用Warming? up和《Hello song 》這兩個(gè)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。天津市武清區(qū)的袁卉教師七月曾到我校開(kāi)展了對(duì)口幫扶交流活動(dòng)。她執(zhí)教的Is this your skirt？一課以歌曲Is that your watch？導(dǎo)入，在輕松的氛圍中，她進(jìn)行了游戲 Beat Hamsters，深深地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猜測(cè)圖片中的物品是不是JJ的，引入本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。這樣的課前熱身讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，當(dāng)好了“排頭兵”。

三、感知建?！澜叹摺⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的“潤(rùn)色之筆”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注重課堂的“新”“奇”“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而擁有尋求知識(shí)、獲取成功、享受快樂(lè)、感受美的需要。在這一過(guò)程中，精美、形象的單詞卡片、立體的模型、直觀的實(shí)物就顯得特別重要了。

如在教學(xué)單詞face、head、ear、eye、nose、mouth、arm、leg、foot時(shí)，我先出示了巴拉拉小魔仙的圖片，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，再把單詞與身體部位逐一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在直觀中建立起單詞與實(shí)物的聯(lián)系，然后在邊說(shuō)邊做中適時(shí)穿插“Shake your body.”“Touch your head.”“Close your mouth. ”等句型的操練。合理、巧妙地使用精美直觀的教具，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)形象，降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，堪稱(chēng)英語(yǔ)教與學(xué)的“潤(rùn)色之筆”。

四、新知呈現(xiàn)——多媒體資源——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“精華所在”

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，投影儀、CD機(jī)、實(shí)物模型、PPT等輔助教學(xué)手段的加入，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、更立體化。教學(xué)內(nèi)容的二次整合與生成、單詞與句型的巧妙結(jié)合、Lets check的聽(tīng)力教學(xué)、原文的出示等，都需要課件的參與才能更好地完成。

如在三年級(jí)Where is my ruler？的操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的游戲。動(dòng)畫(huà)中小松鼠Zip不斷地變換在森林中的位置，學(xué)生們興趣高漲，都能使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的in、on、behind等方位單詞來(lái)猜測(cè)。作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)軟件引入課堂，強(qiáng)大的交互性能使教學(xué)情境化，是一堂課的“精華所在”。

五、寓教于樂(lè)——益智游戲——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“錦上添花”

德國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童獲得認(rèn)知的主要渠道。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心變得獨(dú)立、自主，精神上獲得愉快、自由和滿足?！膘`活運(yùn)用各種游戲，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本功，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)在一堂習(xí)題講練課中設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)“Grass? skirts ”的游戲，可用于改錯(cuò)題的訓(xùn)練。過(guò)程如下：①教師準(zhǔn)備一張紙，用小刀把紙裁成若干條（幾個(gè)小組就裁幾條），在紙的左邊留2cm讓每個(gè)小條連在一起，看起來(lái)就像遠(yuǎn)古人類(lèi)穿的草裙一樣，在每個(gè)流蘇上都寫(xiě)上相同的需要改正的英語(yǔ)句子，并給他們編上序號(hào)1-6。②每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，先在教師跟前領(lǐng)取編號(hào)1的流蘇，小組內(nèi)討論后完成改錯(cuò)，交由教師訂正答案，如果正確則可以領(lǐng)取2號(hào)流蘇，否則繼續(xù)討論，直至做對(duì)。③依次進(jìn)行，直到所有的流蘇被領(lǐng)完、全做對(duì)。④用時(shí)最少的為優(yōu)勝者。

這樣的一個(gè)游戲，讓枯燥乏味的題型訓(xùn)練充滿了趣味性，學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，合作參與、互幫互助，提高了綜合學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)教學(xué)“錦上添花”。

六、語(yǔ)言輸出——交流互動(dòng)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“升華之筆”

英語(yǔ)交際互動(dòng)式教學(xué)是一種以教材為線索，通過(guò)師生、生生互動(dòng)來(lái)交流信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)能力發(fā)展的一種教學(xué)方法。

比如，在講解fruits、food等單詞時(shí)，我們可以嘗試通過(guò)小組交流互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們充分的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。小組內(nèi)就讓發(fā)音規(guī)范、聲音洪亮的學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，讓口語(yǔ)溝通能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)詞義、運(yùn)用這一塊，讓記憶方法好的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞的拆分與整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“角色扮演”。學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞后，可以相互之間用“I like……”這個(gè)句型說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果或動(dòng)物等。這樣學(xué)生在課堂中都有自己的一份專(zhuān)屬的任務(wù)，他們就不會(huì)去等、去靠，他們會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，展示自己，從而獲得肯定。

七、求異生成——?dú)w納反思——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“點(diǎn)睛之筆”

這是一堂語(yǔ)音課后，我的教學(xué)反思：

語(yǔ)音教學(xué)的目的是讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地發(fā)音，并能用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞拼讀、歸類(lèi)記憶等。本節(jié)語(yǔ)音課的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant，目的是讓學(xué)生建立起音標(biāo)、字母、單詞、句型之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透英語(yǔ)中進(jìn)行自然拼讀的學(xué)習(xí)方法，效果良好。但本節(jié)課也存在諸多遺憾：①對(duì)于字母組合ee的發(fā)音，可以在課前讓學(xué)生搜集整理相關(guān)的單詞，為課堂分類(lèi)做準(zhǔn)備。②相近的音標(biāo)寫(xiě)法應(yīng)予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，為語(yǔ)音的認(rèn)知打基礎(chǔ)。③拓展的部分應(yīng)該讓學(xué)生自己去歸納、梳理，而不是教師代勞。

課后及時(shí)進(jìn)行歸納與反思，去粗糙、取精華，對(duì)教學(xué)方案不斷地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，在反復(fù)實(shí)踐中完成英語(yǔ)教與學(xué)中的“點(diǎn)睛之筆”。

一堂好課的呈現(xiàn)，就像呵護(hù)一個(gè)生命，無(wú)論是從教具準(zhǔn)備、磨課修正，還是新課呈現(xiàn)、總結(jié)升華，抑或是交流互動(dòng)、歸納反思，都需要我們付出百分之百的辛勤與汗水。豐富多彩的設(shè)計(jì)終將讓課堂靈動(dòng)高效，巧妙新穎的構(gòu)思必將使課堂精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韋嵐.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂的構(gòu)建[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（02）.

（責(zé)編? 張? 欣）