巧借信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

邵荔

【摘? ? 要】處于信息時(shí)代的教師，其教育理念也要不斷更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)為自己的課堂助力，通過形象化的教學(xué)手段增強(qiáng)課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門，關(guān)注學(xué)生的情感變化和思維能力變化，展開課堂教學(xué)活動(dòng)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從導(dǎo)入、突破和延伸等方面滲透信息技術(shù)，提升課程教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合;實(shí)效

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0074-02

Using Information Technology to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching

（The Third Experimental Primary School of Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） SHAO Li

【Abstract】Teachers in the information age must constantly update their educational concepts. In the process of elementary school mathematics teaching， teachers should use information technology to help their classrooms， enhance the attractiveness of the classroom through visual teaching methods， guide students into the door of mathematics learning， pay attention to changes in students' emotions and thinking abilities， and expand Classroom teaching activities. In specific primary school mathematics classroom teaching， teachers can infiltrate information technology from aspects such as introduction， breakthrough and extension to improve the effectiveness of curriculum teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Information technology; Integration; Actual effect

信息時(shí)代的到來也為教育帶來了新的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在時(shí)代的前沿，用信息技術(shù)開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而信息技術(shù)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，不僅如此，其還可以幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更清晰、直觀、形象地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、課堂隨機(jī)練習(xí)等環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)滲透其中，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下提升學(xué)習(xí)效果。文章基于信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)例，將根據(jù)以下一些方法進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的第一步，對整節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂多一份靈動(dòng)的色彩。信息技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式有很多，教師可以采取情景導(dǎo)入、微課導(dǎo)入等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這樣，數(shù)學(xué)就會變得更加生動(dòng)形象，在這樣的課堂中，學(xué)生也更能夠投入情感。新時(shí)代的教育呼喚學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而就小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)也需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)才更有實(shí)效性。

例如，在“體積和容積”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入課程。在這節(jié)課中，體積和容積是兩個(gè)不同的概念，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易混淆。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生清晰演示這兩個(gè)不同的概念，用實(shí)物展示的方式，形象生動(dòng)地向?qū)W生講述。教師可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)模擬的小視頻。在視頻中，用一個(gè)長方體裝滿水，然后演示容積和體積的區(qū)別，除了教師演示外，學(xué)生也可以參與其中，為大家演示整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在課堂開始，這樣的演示非常具有吸引力，趣味性很強(qiáng)，而且學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了探究的欲望，實(shí)效性非常強(qiáng)。教師可在電腦上安裝幾何畫板的軟件，動(dòng)態(tài)展示體積與容積的過程，舉例長方體、正方體等，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)知識。如此，信息技術(shù)便為學(xué)生帶來了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是一塊敲門磚，它能夠激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙場景，教師要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，以新奇的形式豐富課堂組織形式，無論從內(nèi)在還是外在都要幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)能力。

二、借助信息技術(shù)講解，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

拉普拉斯曾說，“在數(shù)學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬”，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會看到教師不斷進(jìn)行板書，反復(fù)講解，但是唯獨(dú)在歸納和模擬兩個(gè)方面滲透較少。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生感覺不到整節(jié)課的重點(diǎn)，有的時(shí)候一節(jié)課下來，非常疲憊，卻不知該掌握什么。故而，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上必須得到體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰、目標(biāo)明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的時(shí)候，信息技術(shù)也能夠發(fā)揮出它的實(shí)效，能夠使學(xué)生更加形象地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的溫度，看到其形象背后的思想內(nèi)涵。

例如，在“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測。在具體課堂教學(xué)的過程中，如果反復(fù)畫統(tǒng)計(jì)圖會浪費(fèi)很多時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生用平板電腦來操作，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生興趣更濃，學(xué)得更真實(shí)。除此之外，在分析統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師可使用多媒體投影展示，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生可以根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。為了使學(xué)生的主體性得到凸顯，教師也可以讓學(xué)生做“小老師”，走到講臺，利用投影為大家講解相關(guān)知識，分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識。這樣的數(shù)學(xué)課堂活躍度逐漸增強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。

基于信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，將同類知識進(jìn)行多方面比較，可以借助思維導(dǎo)圖方式，讓知識差異對比，使知識一目了然。借助信息技術(shù)講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這不僅能夠使學(xué)生思維清晰，目標(biāo)明確，而且還能化學(xué)生的形象思維為抽象思維，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原理，達(dá)到舉一反三的實(shí)效。

三、巧用信息技術(shù)拓展，加大數(shù)學(xué)課堂吸納度

赫爾曼外爾曾說：“數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)?！比A羅庚也曾說：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要。”這就在一定程度上說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有極限的，我們要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，接觸更多方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，透過文本學(xué)習(xí)尋找不同的解決問題的方法，這在課堂教學(xué)中是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而數(shù)學(xué)是無限的，在有限的時(shí)間延伸更多的數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)可以巧妙實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，它的信息量大，可以承載的知識點(diǎn)更多，學(xué)生可以在簡短的時(shí)間欣賞到更多數(shù)學(xué)場景，這樣，學(xué)習(xí)就更有實(shí)效。

例如，在“圖形的面積（一）”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在拓展的時(shí)候，可以選擇信息技術(shù)。關(guān)于圖形面積在實(shí)際生活中有太多的應(yīng)用，但是課堂上，我們只能將容量壓縮到一般的例題講述，課堂時(shí)間是有限的。我們不能在這樣的課堂中看到更多生活的身影，信息技術(shù)的信息容量可以將那些生活中的實(shí)際問題納入課堂。比如教師可提出：“同學(xué)們，大家來看這一段視頻，其中有一個(gè)難題需要大家?guī)兔鉀Q?！痹诮處熣故就陠栴}后，學(xué)生的思維能夠有所延伸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路逐漸被打開，于是教師可以借機(jī)為學(xué)生展示更多習(xí)題，使他們在這樣的延伸訓(xùn)練中掌握更多學(xué)習(xí)方法，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)中，教師可以拓寬原有課堂教學(xué)的知識容量，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索大量與教學(xué)相關(guān)的資源。利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，不僅可以加大課堂的容量，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，促使其從能力和方法上有所突破，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，讓數(shù)學(xué)能夠真正成為學(xué)生樂學(xué)的殿堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以融入其中，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，從學(xué)生內(nèi)心實(shí)際出發(fā)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。信息技術(shù)不僅可以為課堂增添風(fēng)采，還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入、突破、延伸教學(xué)內(nèi)容，使課堂實(shí)效性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛靈光.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的整合探討[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（06）.

[2]林愛民.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)的“有機(jī)結(jié)合”[J].家長，2019（28）.

[3]陳亞.巧借信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效率——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）.

[4]張愛霞.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（08）.

[5]馬勉樂.巧借信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020（02）.

[6]楊定紅.巧借信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（09）.

（責(zé)編? 張? ?欣）