也談多媒體在小學(xué)語文課程運用中的問題及對策

【摘要】多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合、動靜皆宜等多種特點，使課堂教學(xué)更加生動、形象，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用廣泛。若不能合理利用多媒體，則會產(chǎn)生限制思維、課堂僵化、不求實效等問題。因此教師需要不斷提高自身的知識水平以及駕馭多媒體教學(xué)的能力，深入挖掘多媒體的價值，達到教育效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-105-02

【本文著錄格式】蔣雅瑋.也談多媒體在小學(xué)語文課程運用中的問題及對策[J].課外語文，2021，20（19）：105-106.

一、多媒體在小學(xué)語文課程運用中的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷更新，豐富的教學(xué)資源和圖文并茂、聲像結(jié)合的呈現(xiàn)方式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。但是多媒體在小學(xué)語文課程中運用不當(dāng)，則會走進一定的誤區(qū)，甚至本末倒置。本文以此為背景展開研究，通過筆者的教育實踐以及對相關(guān)資料的分析，對當(dāng)前多媒體在小學(xué)語文課程運用中存在的問題進行簡要剖析，并提出一些應(yīng)對性策略。

二、多媒體在小學(xué)語文課程運用中存在的問題

（一）直接呈現(xiàn)，限制思維

語文這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，“語文”內(nèi)在的本質(zhì)是語言和思維。語言是語文的靈魂，語言可以幫助我們搭建一個大于直觀事物的目標(biāo)空間，幫助我們感受文采的魅力。學(xué)生閱讀文本，通過語言的描述在頭腦中產(chǎn)生形象，融入以及品味語言的力量，在這個感受的過程中能夠形成情感以及直覺等技能。如果只是利用多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一幅現(xiàn)成的畫面，學(xué)生將會失去腦力想象的過程，而畫面以及聲音等直觀的形式代替文本閱讀將會使學(xué)生對文字的理解能力減弱，讓學(xué)生失去思維能動性以及想象的能力。

著名作家巴金所作的《鳥的天堂》一文中，“大榕樹”給一代又一代的學(xué)生帶來了無限的想象。通過對《鳥的天堂》的閱讀以及感悟，讀者都很向往那棵“美麗的南國的樹”，想去感受“百鳥爭鳴”的壯觀場面。但是在一次偶然的機會感受到多媒體式的《鳥的天堂》后，我便失去了這種美好的想象。在多媒體式的《鳥的天堂》中，具體的畫面讓學(xué)生們喪失了因文字產(chǎn)生靈動畫面的無限遐想，沒有了跟隨閱讀而感受到的心靈顫動。多媒體的課件并不能表現(xiàn)出這種意境，給予學(xué)生的信息僅限于陽光通過樹葉的縫隙照到地上。由此可見有時多媒體的直觀呈現(xiàn)，不利于學(xué)生展開豐富的想象，反而限制了學(xué)生的思維。

（二）局限預(yù)設(shè)，課堂僵化

語文這門課程有規(guī)律可循，但是教學(xué)的內(nèi)容以及過程在不斷地發(fā)生著變化。在教學(xué)過程中，不可預(yù)測性以及不可控制性的出現(xiàn)是很正常的。每個人的靈感都是一瞬間的事情，這也包括教師的教學(xué)靈感和學(xué)生的突發(fā)靈感，而多媒體教學(xué)容易限制住這種靈感的產(chǎn)生。

例如一位教師在進行《花瓣飄香》教學(xué)的時候，已經(jīng)計劃好先由學(xué)生通過瀏覽全文找出相關(guān)段落后大家一起閱讀，然后由多媒體展示這幾段重要文字。但是在實際教學(xué)時，一位同學(xué)提出一段不是很重要的句子讓教師分析，教師在沒有任何準(zhǔn)備的條件下并沒有給學(xué)生一個很好的答案。在課堂上，多媒體確定了整個教學(xué)流程，長此以往，教師以及學(xué)生都易形成機械式的思維，導(dǎo)致學(xué)生并未占據(jù)課堂的主體地位。多媒體在小學(xué)語文線上課程中的運用，雖然推動了教學(xué)進程，提升學(xué)生的參與性，但多媒體技術(shù)使得課堂預(yù)設(shè)受到局限也體現(xiàn)得較為明顯。

（三）不求實效，為用而用

多媒體教學(xué)的到來看似意味著：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體的教學(xué)方式才是先進的教學(xué)方式。但是在實際教學(xué)中逐漸形成了一種“不怕胡用，最怕不用”的現(xiàn)象，不管是什么課堂，不管是什么內(nèi)容都會以多媒體的形式表現(xiàn)出來，摒棄了課堂教學(xué)的初衷。

在一次《灰雀》的課堂教學(xué)中，《我在馬路邊撿到一分錢》這首歌被直接引進了課堂。盡管兩者之間都表現(xiàn)出“誠實信用”的核心思想，但是《灰雀》的核心內(nèi)容在于表現(xiàn)了列寧對兒童的信任和兒童先抓住麻雀后放出來的誠實品質(zhì);而這首歌曲的核心內(nèi)容則是體現(xiàn)了小朋友的拾金不昧和誠實，兩者之間存在著本質(zhì)上的區(qū)別。此時多媒體僅僅是開展表面工作的課堂教育，為用而用，使用后反而阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，影響教學(xué)進度。對于學(xué)生來說在課堂上歡快地看完了多媒體資源，對文本的理解并沒有什么幫助。

（四）注重表象，喧賓奪主

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把抽象的東西變得更為形象，從而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)難點。這一方式在疫情線上教學(xué)階段取得了一定的效果。但是也有些課件過于追求視覺以及聽覺上帶來的感官體會，大量的動畫以及背景音樂也成為了一種不能忽視的干擾因素。多媒體資源吸引了學(xué)生的注意力，同時也分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力減少，會導(dǎo)致學(xué)生無法高效甚至無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這違背了課堂教學(xué)的初衷。

三、多媒體在小學(xué)語文課程運用中的對策

（一）合理利用、適時呈現(xiàn)多媒體教學(xué)手段

在小學(xué)語文課程中，閱讀的方式可以在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時產(chǎn)生新的情感，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感以及建立自己的情感思維。但在使用多媒體教學(xué)時，如果把文本中描述的一些事物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生來說，更像是機械般地接受表面呈現(xiàn)的事物，阻礙學(xué)生更深一步的思考。

在一節(jié)《九寨溝》的公開課中，教師在學(xué)生充分朗讀課文并交流想象中的九寨溝之后，再用多媒體展示九寨溝的魅力風(fēng)景。學(xué)生并非機械般地接受教師所展示的九寨溝網(wǎng)圖，而是在閱讀文本的基礎(chǔ)上想象了九寨溝的千姿百態(tài)，再欣賞圖片，從而了解了九寨溝美麗的自然景色，加深了對文本的理解，增強了對祖國秀麗山河的熱愛之情。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)課文特點，合理利用、適時呈現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，使多媒體教學(xué)的直觀性達到教育效果最優(yōu)化。

（二）教師要提高駕馭多媒體的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了一定的便利及好處。但多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，有時會限定教師的教學(xué)思維。學(xué)生可能會提出不在教學(xué)預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的問題，這就需要教師不斷提高自身的知識水平以及駕馭多媒體的能力，這樣才能合理化解多媒體教學(xué)中生成性問題的矛盾。

（三）講求實效，避免“形式主義”

第一，多媒體教學(xué)要豐富學(xué)生的表象認(rèn)知，獲得情感體驗。從心理學(xué)的角度可以看出，人的情感牽動與認(rèn)知是有直接關(guān)系的。在利用多媒體進行語文教學(xué)的過程中，豐富獨特的圖像、音頻以及影像資料可以幫助學(xué)生建立正確的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，有一個教學(xué)重點需要學(xué)生閱讀文本，把整個文章中描寫海水、珊瑚、魚群的地方著重標(biāo)注出來，并且進行統(tǒng)一的朗讀，從而加深印象，了解西沙群島的美麗富饒。而教師覺得學(xué)生只通過文字難以在頭腦中建立西沙群島美麗富饒的形象，就選擇播放了一段西沙群島的視頻，在學(xué)生看完視頻后再進行閱讀。在以上教學(xué)過程中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候插入了多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生了解西沙群島，感受其“美麗富饒”的特點。

第二，多媒體教學(xué)要打破時空局限，建立師生之間交流的橋梁。對于小學(xué)生來說，知識水平和社會經(jīng)驗非常欠缺，教師并不能把所有的認(rèn)知都高效、準(zhǔn)確地傳達給學(xué)生，更不可能完全與學(xué)生產(chǎn)生情感的一致。而多媒體教學(xué)能夠輔助學(xué)生貼近文本，跟著教師的節(jié)奏了解情感的產(chǎn)生。

例如在進行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，插入圓明園遭到掠奪的視頻就能夠讓學(xué)生近距離感受到掠奪者的可惡，產(chǎn)生情感上的認(rèn)知，意識到“落后就會挨打”的真實意義。多媒體教學(xué)能夠?qū)v史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，彌補其知識上的欠缺，讓學(xué)生了解事件的發(fā)生，引發(fā)情感共鳴。

第三，注重學(xué)科特點，切勿“喧賓奪主”。語文是一門極具特色的學(xué)科，與其他科目都不同。在進行其他科目教學(xué)的時候，教師只需要與學(xué)生在課堂上研究知識信息，探討問題的解決方案，但是語文課程需要研究語文本身。語文課程不僅僅是為了讓學(xué)生進行語言文字相關(guān)的訓(xùn)練，更需要學(xué)生能正確使用語言文學(xué)、擁有語文能力。

比如《秋天的雨》的教學(xué)過程中，利用多媒體播放關(guān)于秋天的雨的視頻不能占據(jù)過多的課堂時間，視頻的意義在于結(jié)合文本中的生動文字，讓學(xué)生感受到秋天的美好，并且能夠描繪出自己眼中的秋天。教師需要合理使用多媒體教學(xué)，使其發(fā)揮應(yīng)有的價值。

四、結(jié)論

多媒體在小學(xué)語文課程運用中起著重要的作用。對于課堂教學(xué)來說，多媒體使用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生建立更好的思維導(dǎo)向，因此我們要充分發(fā)掘和利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。所以筆者總結(jié)了多媒體在小學(xué)語文課程運用中的一些問題，并且根據(jù)自己的教育實踐和思考提出了應(yīng)對性策略，希望所有的多媒體教學(xué)都能發(fā)揮積極的作用，達到實效，以最合適的方式融入到語文課程中。

參考文獻

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作者簡介：蔣雅瑋，女，1993年生，本科，二級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。