微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用分析

【摘要】語文學(xué)科呈現(xiàn)出來的是以文字為主的知識，相較而言很是枯燥，還有部分教師動不動就讓學(xué)生去背誦，所以很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)語文，甚至在看到語文的時候會覺得頭疼。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課教學(xué)運用起來可以有效地解決上述問題。鑒于此，本文從定義、策略兩個方面入手，闡述了微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中語文;運用分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-091-02

【本文著錄格式】危娜.微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用分析[J].課外語文，2021，20（19）：91-92.

微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用是科技迅猛發(fā)展導(dǎo)致的。因為微課教學(xué)具有生動形象、短小精練的特點，可以有效地將學(xué)生對知識的理解加深，所以教師要將其運用重視起來。那么教師應(yīng)該如何運用微課開展教學(xué)呢？下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。

一、微課的定義

微課說白了就是將信息技術(shù)運用起來，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識以碎片化的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生一點一點地去學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。由于當(dāng)前的小學(xué)生的特點為活潑好動，所以很難長時間地將注意力集中起來，所以在制作微課視頻的時候，教師要考慮到學(xué)生的這一特點，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律對視頻進(jìn)行制作。

一般來講，微課視頻的時間需要控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精練且具有代表性，形式豐富，題材多樣。只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，才能有效地將課堂氛圍烘托起來，從而突破教學(xué)難點。并且依據(jù)微課是以短視頻的形式錄制的特點，教學(xué)重難點濃縮在5分鐘的視頻之內(nèi)，方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固，能夠?qū)χR進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽⒄n視頻中教授的方法和知識有效掌握。這樣一來，就可以有效地給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供便利，時間一長，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效提高，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量也能得到有效提高。

二、運用微課的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課

老話常說：“良好的開端意味著事情成功了一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入也是如此。教師采取有針對性的導(dǎo)入技巧進(jìn)行課堂的設(shè)計，可以有效調(diào)動學(xué)生積極性，以及學(xué)習(xí)的專注力，可以讓學(xué)生的思維被引發(fā)出來，讓學(xué)生積極主動地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，通過課堂氛圍的營造，也可以突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生們更積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到師生互動、生生互動良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)《傅雷家書兩則》的時候，教師就需要知道，如果采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，對課文進(jìn)行直接講解，不僅無法快速地集中學(xué)生的注意力，更無法讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將微課運用起來。不過教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入微課教學(xué)的時候需要考慮到學(xué)生的年齡、生活實際，然后選擇新穎的、有趣的、輕松的方式開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能在課堂伊始就將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來，就能將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。在實際教學(xué)中，教師可以先在微課視頻中將傅雷坐在桌子旁寫信的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過這個畫面提出一定的問題，如：“這個人在干什么？他在寫什么？在什么情況下才寫家書？”這樣一來，以疑問激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與探究，將注意力集中起來針對文本的閱讀進(jìn)行思考，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與探究欲，從而保持整堂課高度的專注與熱情。通過將微課運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計疑問環(huán)節(jié)，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入文本閱讀，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化。

（二）在課堂教學(xué)中運用微課

初中教材中呈現(xiàn)的文本都是內(nèi)容深刻的、情感豐富的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限、認(rèn)知水平有限，很難將文章中的內(nèi)容理解，很難將其中的情感感受到。再加上文章中敘述的事情、背景與學(xué)生的生活差距較大，學(xué)生就更難將文章進(jìn)行理解、掌握了。而這導(dǎo)致的后果就是課堂教學(xué)的效率十分低下。針對這種情況，教師可以將微課教學(xué)運用起來，將其當(dāng)作一種輔助工具。因為微課最大的特點就是鮮明和實用性強，所以將其運用于課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。

比如在教學(xué)《天上的街市》的時候，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式將詩歌的內(nèi)容、情感進(jìn)行講授，很難讓學(xué)生產(chǎn)生一定的體會，在缺乏情感共鳴的基礎(chǔ)上，想讓學(xué)生真切地感受到作者當(dāng)時的情感，理解情感背后的深意是非常困難的。微課可以讓學(xué)生對文本的時代背景有一個全面的了解，可以讓學(xué)生將天上街市的場景結(jié)合起來，對文本的情感有一個初步的感受。簡單來說，就是國家處于一個半殖民地半封建的落后狀態(tài)的時候，人們在如此動蕩、混亂的背景中艱難地生活著。而詩人在面對如此黑暗的社會的時候，卻將向往光明未來的理想寄托在了星空之上。在天上的街市中，人們自由地、悠閑地、幸福地生活著。在課堂教學(xué)中，教師再將學(xué)生所欠缺的知識快速地導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地將詩歌的內(nèi)容理解、掌握，還可以讓學(xué)生將詩歌中表達(dá)的情感感受到，從而使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行交流對話，讓學(xué)生與作者、文本之間進(jìn)行心靈碰撞，從而讓學(xué)生受到愛國情懷的熏陶。

三、在突破教學(xué)重難點的時候運用微課

在教學(xué)實踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學(xué)生理解文本內(nèi)容、解讀文本內(nèi)容的方式是存在一定的問題的。而這嚴(yán)重地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了影響。而想要將這種情況改善，教師就需要將微課教學(xué)運用起來，要借助其主題鮮明、重點突出、短小精悍的特點將教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行解答。

例如在教學(xué)《天上的街市》的時候，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種情況：學(xué)生先是對文章的時代背景、寫作原因產(chǎn)生了一定的疑惑，然后對詩句中的細(xì)節(jié)描寫作用、典故改編的用意、情感表達(dá)方式等無法理解。如果再按照教師講學(xué)生聽這種教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅會讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的氛圍枯燥乏味，還無法取得良好的教學(xué)效果。而將微課運用起來對課堂中學(xué)生遇到的問題進(jìn)行直觀的分析與解答，可以將教學(xué)效果有效地提高。比如牛郎織女是我國古代的神話故事，按照當(dāng)時的人們的理解，牛郎織女的分離是悲傷的，但是在這首詩中，帶入這種悲傷的感情會覺得很不和諧。這時，教師就可以將微課運用起來，將這樣的場景進(jìn)行直觀的描述：王母娘娘不再阻攔牛郎與織女的相會，天河再也不是兩人相見的障礙，牛郎和織女無憂無慮地生活，隨時都能相見，而且還可以提著燈籠在天上結(jié)伴閑游。在這樣的場景之中，詩人融入了自己對光明的未來的向往，而這和詩人所表達(dá)的情感是相符的。這樣帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌進(jìn)行解讀，就可以讓學(xué)生將詩歌的內(nèi)容理解了，也能讓學(xué)生感受到詩歌中安定、愉快的氛圍。由此可見，將微課引入課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)形式直觀化、全面化，可以讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)知識、感受知識，可以讓學(xué)生對詩人所要表達(dá)的深厚情感感受到、領(lǐng)會到。

四、在總結(jié)時運用微課

課堂教學(xué)中教學(xué)的知識點是零散的，所以在最后教師需要進(jìn)行歸納總結(jié)，要對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識理解、掌握。在以往的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通常會運用板書這種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的歸納。而這對于上了幾十分鐘課的學(xué)生而言是很難取得良好的教學(xué)效果的。因為這個時候?qū)W生的身心已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)了。而想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高，教師可以將總結(jié)的方式進(jìn)行更換。

例如在教學(xué)完《周亞夫軍細(xì)柳》后，教師就可以根據(jù)課文如何塑造周亞夫這個人物的形象制作出一個微課視頻。從文章中的文帝及隨從人員入細(xì)柳軍、霸上軍及棘門軍三軍營守衛(wèi)的不同做法到三軍將領(lǐng)送文帝一行的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比。通過對比，學(xué)生可以明白作者利用了對比烘托的寫作手法將周亞夫的形象塑造出來了，而且將其治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、恪盡職守的特點體現(xiàn)了出來。在這樣的教學(xué)中，不僅營造出了輕松愉快的氛圍，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會了作者塑造周亞夫的形象的方法，從而為學(xué)生在寫作中靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。而且因為微課是動態(tài)的，所以總結(jié)的過程活潑、簡單、完整，可以讓學(xué)生一目了然，可以取得良好的教學(xué)效果。

微課在課堂教學(xué)中的運用是適應(yīng)時代的發(fā)展。所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師要將教學(xué)理念改變，要從新的視角出發(fā)，要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段運用微課教學(xué)。上述提供了幾種在課堂教學(xué)中運用微課的方法：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課、在課堂教學(xué)中運用微課、在突破教學(xué)重難點的時候運用微課、在總結(jié)時運用微課，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才能讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念樹立起來，才能有效地將初中課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。不過在運用微課教學(xué)的時候，教師要給予學(xué)生的個性充分的尊重，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)情況與教材的特點選擇有效的教學(xué)方式。只有這樣，才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：危娜，女，1989年生，湖南長沙人，本科，中學(xué)一級，研究方向為初中語文教學(xué)。