淺談如何有效指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

【摘要】語文學(xué)科具有較強的工具性，集中體現(xiàn)在閱讀能力的培養(yǎng)，但是僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延展，它對人的語文學(xué)習(xí)、終身發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。本文對幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，不斷提升閱讀能力進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;有效指導(dǎo);課外閱讀

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-011-02

【本文著錄格式】朱桂英.淺談如何有效指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀[J].課外語文，2021，20（19）：11-12.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與擴(kuò)展，也是語文教學(xué)不可缺少的一部分。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)該重視課外閱讀引導(dǎo)。為了避免課外閱讀計劃的落空，我嘗試著在校內(nèi)有限的時間里巧妙滲透和穿插課外閱讀，保證閱讀時間，幫助學(xué)生掌握課外閱讀方法，開展有趣的閱讀分享交流，從而將課外閱讀真正落到實處，使它成為學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)的“滋補品”。

一、合理安排，讓閱讀時間有保障

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在課內(nèi)將課外閱讀適時滲入，逐漸固化形成常規(guī)。平時我總是有意識擠出學(xué)生在校內(nèi)的寶貴時間，為了指導(dǎo)學(xué)生利用在校碎片化時間開展課外閱讀，在閱讀時間上做了合理安排：每天到校有半小時早讀課為課外閱讀時間，圖書管理員提前發(fā)放圖書在桌上;每節(jié)語文課上利用五分鐘進(jìn)行“今日一得”請學(xué)生輪流上臺分享收獲，介紹今早讀書心得;每周一布置“每周古詩”誦讀活動，由課代表從課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求小學(xué)階段70首古詩中選擇后寫在黑板右下角等。有了固定的讀書指導(dǎo)和交流匯報時間，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，課外閱讀也就有章可循。

二、推薦讀物，讓閱讀過程變有趣

對于如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，最重要的是讀物要吸引人。因此我會經(jīng)常逛書店，在兒童讀物處挑選學(xué)生感興趣的讀物。剛?cè)雽W(xué)的孩子識字不多，只能以通俗易懂的繪本為主，學(xué)生通常借助插圖，看懂故事的內(nèi)容，因此《父與子》這本漫畫書讓學(xué)生讀得饒有興趣，而且很愿意分享自己的收獲。當(dāng)然還有童話故事和經(jīng)典寓言也很受學(xué)生歡迎。進(jìn)入中年級，我向?qū)W生推薦了兒童小說《淘氣包馬小跳》，因為書中的語言詼諧幽默，我猜想學(xué)生一定會喜歡這本書。結(jié)果，學(xué)生在閱讀過程中，他們之間的交流都爭相發(fā)言，因為故事情節(jié)好玩有趣，馬小跳這栩栩如生的藝術(shù)形象和書中那群調(diào)皮孩子的快樂生活仿佛就在同學(xué)們身邊，孩子們深深喜愛這部童心洋溢的作品。孩子們后來又讀了許多楊紅櫻的其他小說，我還趁勢引導(dǎo)孩子們看了黃蓓佳的《今天我是升旗手》《我要做個好孩子》及秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》等許多作品。孩子們的閱讀興趣空前高漲，在我的推薦下，他們又向世界文學(xué)寶庫進(jìn)發(fā)，閱讀了《愛的教育》《苦兒流浪記》《小公主》等多部作品。

對于高年級孩子，我一般都會根據(jù)教材中的課文向?qū)W生推薦原著，如學(xué)了《昆蟲備忘錄》，我便推薦了法布爾的《昆蟲記》，有時我會買來一些課外書獎勵給課外閱讀最積極的同學(xué)先讀，然后才將其放入班級圖書角。畢竟是老師帶來的書嘛，似乎更香些，孩子們競相閱讀。因為師生同讀一本書，我和學(xué)生的溝通不會受代溝影響，相反會變得更頻繁。課外書就像一盞燈給學(xué)生知識和溫暖，點亮未來的人生道路，并朝著既定的目標(biāo)去努力，有課外書陪伴的童年， 校園生活變得不僅充實而且有意義，每一天都過得很有趣。

三、選擇方法，讓課外閱讀有成果

當(dāng)今社會做任何事情都通常追求高效率，有時方法的選擇比付出的努力顯得更為重要，課外閱讀同樣如此。我在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時深有體會。小學(xué)階段跨度比較大，每個年級的閱讀要求不同，推薦的讀物也不盡相同，因此我覺得在指導(dǎo)閱讀方法時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識儲備和心理特點，選擇有效的課外閱讀方法，讓課外閱讀變得事半功倍。

（一）誦讀法

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不識字，在學(xué)拼音的同時，我指導(dǎo)孩子看繪本故事和古詩童謠，因為繪本故事主要是以插圖為主，所以孩子特別喜歡邊讀邊說故事，鍛煉語言表達(dá)能力。而古詩童謠篇幅短小，又朗朗上口，所以適合晨間或課前背誦，有時在送出校門的路上也齊聲朗誦。

（二）圈畫法

在學(xué)完拼音后，我就指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀注音故事。在拼讀時鞏固音節(jié)，同時又增添了趣味性，這時我的要求就是用“～”標(biāo)出翹舌音的音節(jié)，用“O”圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，用“———”畫出三拼音節(jié)，用“△”標(biāo)出后鼻音。這樣便于在課外閱讀中鞏固漢語拼音知識。中年級的小學(xué)生喜歡動手，所以我會讓他們用上一支筆，圈畫不認(rèn)識的生字詞，通過查工具書，標(biāo)上注音，或者用上各種有趣的符號來表示，如在優(yōu)美的詞語下面加“……”小圓點，在重要的段落前畫“△”，重要的句子下面畫上“～～”等等，這種圈畫法最大的優(yōu)點就是要求學(xué)生讀書時口到、眼到、心到、手到，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。

（三）剪貼法

現(xiàn)在基本上每家人家都訂閱報紙，《姑蘇晚報》的小荷欄目，都是一些美文，我基本上都會剪下來保存，所以當(dāng)我把剪貼本帶到教室給學(xué)生展示，他們向我投來羨慕的目光，所以我就順勢告訴他們，如果在看報時一旦發(fā)現(xiàn)感興趣的文章，就及時把喜歡的內(nèi)容和圖畫剪下來，貼到剪貼本上，這樣便于積累、歸類。

（四）批注法

到了高年級，我指導(dǎo)學(xué)生用得最多的當(dāng)數(shù)批注法。因為高年級的學(xué)生，閱讀中對于某些語句，已經(jīng)產(chǎn)生自己的獨特之見，所以隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑，可以記錄瞬間消失的智慧與靈感。

（五）選讀法

當(dāng)然我們在指導(dǎo)學(xué)生讀整本書時，可以從目錄和前言、后記等著手，甚至采用選讀法。學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”;對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。

俗話說：開卷有益，其實開卷動筆更有益。如果教師平日里注重了閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)歷不同閱讀方法訓(xùn)練，會形成一種固化的行為，這就是不僅愛上課外閱讀，而且自然而然做到了不動筆墨不讀書。

四、互動分享，讓閱讀行為成習(xí)慣

（一）分享交流更靈活

現(xiàn)在流行“微信”“微電影”，我就決定在班級里每天早上曬“微讀后感”交流活動，在推進(jìn)整本書的活動中，學(xué)生根據(jù)閱讀計劃，每天閱讀后在便利貼上寫上幾句讀后感，第二天一早貼在黑板上，早讀課時，老師選擇最佳心得，讓學(xué)生上臺交流。我在黑板報上開辟閱讀交流專欄，每周安排一組學(xué)生分享讀后感。用便利貼，把當(dāng)前看的書名、作者、名句等用文字和插畫設(shè)計成書簽，貼在專欄里展示，還可以在便利貼上記錄閱讀心得，用簡短的話來概括所讀書籍的內(nèi)容，我也不強求閱讀新的形式上的完整，篇幅可長可短，有感即可，學(xué)生且讀且思考，久久為功，樂在其中，還可以在便利貼上交流分享思想，鼓勵學(xué)生跟帖，在展示的心得下面寫上自己的感受，這樣學(xué)生可以推陳出新、互相借鑒，就能從書籍中讀出更多的精髓。

（二）競賽活動更激勵

實踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓他們有一種成就感，才能更好激勵學(xué)生多讀書。每周二的午閱時間，我在班級中開展各種形式的讀書交流活動，有“朗誦比賽”“講故事比賽”“讀書筆記比賽”“讀書交流競賽”等系列活動，讓學(xué)生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。而且還引發(fā)同學(xué)們的良性競爭，有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級蔚然成風(fēng)。

（三）家校合力更受益

課外閱讀需要家長的參與和支持，因為僅靠學(xué)校里的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我開展最美家庭閱讀角評比活動，鼓勵家長和學(xué)生一起逛書店，同時購買課外書，精心布置家庭閱讀角。當(dāng)然利用家長會契機，邀請家長介紹親子閱讀的開展活動，將親子閱讀的照片和讀書心得做成課件巡回播放，加大親子閱讀的宣傳力度，同時還評選“書香家庭” ……這樣的評比活動給課外閱讀注入持續(xù)動力，會帶動更多的家長行動起來，如果是形成閱讀的氛圍，我們的城市也會變得書香飄遠(yuǎn)，學(xué)生帶動家長閱讀，家長鼓勵孩子課外閱讀。如果能讓課外閱讀成為每個家庭成員的需求，這將成為老師的最美愿景。

總之，一個人的閱讀能力決定他的成長高度。作為新時代的小學(xué)語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀，在追求高效課堂的同時，堅持不懈將指導(dǎo)開展課外閱讀付諸實踐。幾年的行動研究讓我對開展課外閱讀這項工作更有信心。相信，只要堅持課外閱讀有效指導(dǎo)，讓好書陪伴學(xué)生成長，定能幫助學(xué)生從悅讀走向善讀，讓課外閱讀習(xí)慣成就學(xué)生未來的幸福人生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：朱桂英，女，1971年生，江蘇蘇州人，本科，中學(xué)高級，研究方向為小學(xué)語文閱讀教學(xué)。