新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程體系構(gòu)建淺探

馬林，李凱，顧軍

（武警后勤學(xué)院，天津）

在2020年12月份新頒布的《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》指出，院校、科研機(jī)構(gòu)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)本單位的軍事職業(yè)教育工作，面向全軍組織開發(fā)學(xué)習(xí)資源、提供教學(xué)服務(wù)和技術(shù)支持。因此，如何科學(xué)構(gòu)建在線課程建設(shè)體系，建設(shè)滿足部隊(duì)各層次崗位需求、滿足部隊(duì)全體官兵開展軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的課程資源體系，是院校軍事職業(yè)教育的本職所在。

一 軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵

我軍的軍事職業(yè)教育，是面向部隊(duì)官兵開展的在崗有組織的、自主的現(xiàn)代繼續(xù)教育。它既不同于我軍為提升崗位任職能力而開展的任職教育，也不同于美、英軍隊(duì)開展的職業(yè)軍事教育。理解新時(shí)代軍事職業(yè)教育內(nèi)涵特征，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

（一）具有我軍特色、覆蓋全員的全程性教育

新時(shí)代軍事職業(yè)教育是部隊(duì)官兵在崗位上接受的再教育再培訓(xùn)，對(duì)其他兩種教育形式的補(bǔ)充、延伸、拓展和支撐，是開展官兵能力素質(zhì)提高的大平臺(tái)。新時(shí)代軍事職業(yè)教育沒有圍墻、全面開放、以人為本。軍事職業(yè)教育具有全程性特點(diǎn)，體現(xiàn)在官兵接受教育的持續(xù)性，每名官兵不論在什么崗位、從事什么工作都應(yīng)通過軍事職業(yè)教育平臺(tái)，隨時(shí)隨地獲取軍事職業(yè)知識(shí)和技能[1]。

（二）聚焦練兵備戰(zhàn)的自主在崗學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育其核心要義就是要求官兵通過開展自主在崗學(xué)習(xí)，理清職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聚焦主責(zé)主業(yè)、服務(wù)備戰(zhàn)打仗。開展軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)，必須緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”這個(gè)關(guān)鍵，突出官兵曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)研戰(zhàn)導(dǎo)向，圍繞解決官兵能力素質(zhì)短板，提高官兵備戰(zhàn)打仗能力。大多數(shù)官兵由于學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、閱歷不一，能力素質(zhì)也會(huì)參差不齊，官兵所在崗位不同，對(duì)應(yīng)的崗位素質(zhì)要求也會(huì)不同。因此，必須對(duì)照各自的崗位職責(zé)和能力素質(zhì)現(xiàn)狀，從兩者之間的差距找出個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和努力方向，然后自主選擇具體學(xué)什么、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[2]。

（三）具有鮮明時(shí)代特征的在崗繼續(xù)教育

新時(shí)代軍事職業(yè)教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、信息網(wǎng)絡(luò)條件和現(xiàn)代化的電子圖書資源保障等，來滿足官兵隨時(shí)、隨地開展軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的需求。充分運(yùn)用軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班排、智能手機(jī)進(jìn)營(yíng)區(qū)、電子圖書資源與紙質(zhì)媒體進(jìn)圖書室等便利條件，有效解決學(xué)習(xí)資源共建、共享、公用的問題，從而有效解決資源短缺、學(xué)習(xí)條件不便的矛盾問題，從而滿足廣大官兵要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。新時(shí)代軍事職業(yè)教育的開展不拘泥于形式，不限定于院校之內(nèi)，是8小時(shí)之外的自我充電，是為適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展要求的自我加壓，是服務(wù)備戰(zhàn)打仗需求的自我進(jìn)步，號(hào)召官兵在訓(xùn)練之余用更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，不斷改變自我的在崗繼續(xù)教育。

二 軍事職業(yè)教育在線課程的類型

目前軍地關(guān)于在線課程的類型說法不一。從當(dāng)前解放軍和武警部隊(duì)下發(fā)的相關(guān)資料顯示，軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)（包括軍綜網(wǎng)、武警網(wǎng)、軍職在線APP和“夢(mèng)課學(xué)堂”微信公眾號(hào)）承載的在線開放課程、在線虛擬訓(xùn)練課程、微課、音頻課等統(tǒng)稱為軍事職業(yè)教育在線課程。在線開放課程指以慕課為主要形式的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。在線虛擬訓(xùn)練課程指以虛擬沉浸式、互動(dòng)式、游戲化等方式實(shí)施專業(yè)崗位的原理示教、裝備操作、作戰(zhàn)運(yùn)用、戰(zhàn)法創(chuàng)新等網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練課程。微課指以單個(gè)微視頻形式講授知識(shí)或技能的網(wǎng)絡(luò)課程。音頻課指以音頻形式講授知識(shí)或技能的網(wǎng)絡(luò)課程[3]。

三 軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)模式及要求

（一）課程設(shè)計(jì)模式

軍事職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)必須服從于官兵需求、服務(wù)于備戰(zhàn)打仗需要，注重發(fā)揮機(jī)關(guān)的計(jì)劃組織和合理統(tǒng)籌，認(rèn)真組織課程建設(shè)院校與需求部隊(duì)的對(duì)接，確保課程建設(shè)供給側(cè)與需求側(cè)的有序?qū)?。課程設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持“聚焦打仗、立足崗位、突出急需、系列展開”的原則，設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人要深入部隊(duì)一線，掌握真實(shí)需求，部隊(duì)需求方也要積極參與課程設(shè)計(jì)，及時(shí)提供詳實(shí)資料。設(shè)計(jì)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、技術(shù)和實(shí)踐，吸收部隊(duì)最新最管用最實(shí)用的成果，創(chuàng)新教學(xué)形式，匯集優(yōu)質(zhì)資源，著力打造軍事基本知識(shí)與崗位專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的精品在線課程。

（二）課程制作模式

由于院校有專業(yè)的教學(xué)力量和大量的教學(xué)資源，部隊(duì)有急切的應(yīng)用需求，通過開展校隊(duì)協(xié)作機(jī)制，院校教員到部隊(duì)展開廣泛調(diào)研，真正了解部隊(duì)需求，是當(dāng)前在線開放課程、在線虛擬訓(xùn)練課程制作的主要方式。部隊(duì)是微課建設(shè)的主力軍，素材來源于部隊(duì)練兵備戰(zhàn)中涌現(xiàn)的訓(xùn)練尖子、比武標(biāo)兵、技術(shù)能手“絕招絕技絕活”，聯(lián)合院校、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)集智梳理凝練并轉(zhuǎn)化形成短平快、很實(shí)用、受歡迎、有價(jià)值的短視頻微課。

（三）課程建設(shè)要求

一是提高人員素質(zhì)。針對(duì)新時(shí)代軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，組織院校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員、課程制作骨干成員，到在線課程制作經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)防科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)等軍內(nèi)外院校參觀見學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)家、軍隊(duì)精品在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)專家輔導(dǎo)授課，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課程制作團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)；二是堅(jiān)持軍民融合。在課程建設(shè)過程中，與有經(jīng)驗(yàn)的地方在線課程制作公司、地方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司聯(lián)合攻關(guān)，就課程設(shè)計(jì)、拍攝技巧、3D動(dòng)畫制作、后期編輯等方面，為課程制作提供技術(shù)服務(wù)支持，同時(shí)也鍛煉了院校課程建設(shè)骨干隊(duì)伍。三是嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度。課程建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度是課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。首先，堅(jiān)持按流程組織課程建設(shè)。在線課程通常按照需求牽引、體系設(shè)計(jì)、提報(bào)審批、組織實(shí)施、上線發(fā)布、共建共享的步驟流程組織實(shí)施。微課、音頻課等按照各大單位自主立項(xiàng)建設(shè)的方式，根據(jù)需求有計(jì)劃地展開建設(shè)。其次，堅(jiān)持按培訓(xùn)類別組織課程建設(shè)。軍事職業(yè)教育以非學(xué)歷繼續(xù)教育為主、學(xué)歷繼續(xù)教育為輔。比如院校教育培訓(xùn)預(yù)備課程學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以達(dá)到參加院校教育培訓(xùn)資格條件為目的，完成教育培訓(xùn)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容；職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程，應(yīng)該以學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)職業(yè)必備的知識(shí)和能力為目標(biāo)，達(dá)到參加職業(yè)資格認(rèn)證的條件。再次，按崗位能力素質(zhì)要求進(jìn)行課程建設(shè)。以提升崗位履職能力和更新專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，按照指揮類、參謀類、特業(yè)類、教官類等作戰(zhàn)類警官以及科學(xué)研究類、工程技術(shù)類、醫(yī)療衛(wèi)勤類、教育教學(xué)類等專業(yè)技術(shù)類警官，進(jìn)行相應(yīng)的軍事理論、武器裝備、組訓(xùn)方法、專業(yè)技能等課程建設(shè)。軍士類圍繞提高軍事素養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)技能以及士兵技能鑒定所需的理論知識(shí)、實(shí)踐操作等內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)。

四 新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程體系構(gòu)建

（一）建設(shè)原則

目前軍隊(duì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)和未來打仗的人才需求側(cè)精準(zhǔn)做到對(duì)接，滿足未來部隊(duì)建設(shè)人才需求、未來打仗人才需求，新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)要瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)場(chǎng)需求、瞄準(zhǔn)未來部隊(duì)建設(shè)，真正做到部隊(duì)需要什么就建什么、戰(zhàn)場(chǎng)需要什么就提供什么。新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，要貫徹新時(shí)代軍事教育方針，發(fā)揮部隊(duì)院校長(zhǎng)期以來的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中部隊(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源，以未來部隊(duì)建設(shè)發(fā)展和軍事人才培養(yǎng)為核心，以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”為導(dǎo)向，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效[4]。

1.面向戰(zhàn)場(chǎng)需求。新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育，必須面向戰(zhàn)場(chǎng)需求，培養(yǎng)能緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、適應(yīng)作戰(zhàn)環(huán)境、打贏作戰(zhàn)對(duì)手的新型軍事人才。新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，應(yīng)著眼前瞻作戰(zhàn)需求、謀劃作戰(zhàn)理念、深研作戰(zhàn)理論、緊跟科技前沿，突出練指揮、練謀略、練意志，建設(shè)滿足官兵能力素質(zhì)要求提升的在線課程。引導(dǎo)官兵依托軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源，不斷研究軍事、研究戰(zhàn)爭(zhēng)、研究打仗，全面提升謀打贏、練打贏、善打贏的能力和水平[5]。

2.立足崗位需要。新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育作為新時(shí)代三位一體人才培養(yǎng)體系中的其中一環(huán)，要面向部隊(duì)，面向戰(zhàn)場(chǎng)，面向未來，著眼部隊(duì)發(fā)展需求，著眼部隊(duì)轉(zhuǎn)型改革發(fā)展過程中遇到的困難和問題，服從和服務(wù)于軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。在課程內(nèi)容設(shè)置上要針對(duì)不同軍兵種和不同層次人員類型，緊緊圍繞任職崗位和專業(yè)類型，分解、細(xì)化、梳理官兵學(xué)習(xí)需求，整合全社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，打造全覆蓋、全領(lǐng)域、全層級(jí)的學(xué)習(xí)資源體系[6]。此外，新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)除包含組織指揮、領(lǐng)導(dǎo)管理、軍事理論、運(yùn)籌謀劃、組織協(xié)調(diào)、戰(zhàn)法研究、部隊(duì)建設(shè)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理等，還應(yīng)加強(qiáng)政治素養(yǎng)、聯(lián)合作戰(zhàn)、指揮藝術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，提高官兵履職能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)將立德樹人、為戰(zhàn)育人的理念融入部隊(duì)之中，融入崗位之上。

3.滿足部隊(duì)急需。新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，應(yīng)遵循軍事教育發(fā)展規(guī)律，不斷適應(yīng)新時(shí)代戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)新變化、裝備技術(shù)新發(fā)展、作戰(zhàn)樣式新要求。一是針對(duì)新武器裝備操作、教學(xué)組訓(xùn)、典型戰(zhàn)役戰(zhàn)例研究、戰(zhàn)法研究等部隊(duì)建設(shè)急需和官兵最欠缺的內(nèi)容作為建設(shè)首選課程，優(yōu)先納入建設(shè)日程[7]。二是建立上線課程回訪制度。針對(duì)部隊(duì)急需上線課程，建設(shè)過程中可能存在內(nèi)容不全、深度不夠、上線后互動(dòng)不及時(shí)等課程質(zhì)量或者后期服務(wù)問題，及時(shí)了解部隊(duì)反饋以及官兵在學(xué)習(xí)中存在的問題，為下一步完善課程質(zhì)量做好準(zhǔn)備。三是建立課程更新及退出機(jī)制。課程上線后應(yīng)組織專家深入部隊(duì)調(diào)查研究，對(duì)過期、失效的法規(guī)制度、老舊知識(shí)等，依規(guī)組織更新或者做下線退出處理，確保課程服務(wù)部隊(duì)質(zhì)量。

（二）建設(shè)目標(biāo)

新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持習(xí)近平強(qiáng)軍思想，以新時(shí)代軍事教育方針為指引，以《軍事職業(yè)教育條例（試行）》《軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)規(guī)范》等為遵循，堅(jiān)持聚焦練兵備戰(zhàn)、崗位履職、部隊(duì)急需、科技前沿，以部隊(duì)各級(jí)各類崗位核心能力素質(zhì)需求為牽引，緊圍繞部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成，建設(shè)助力練兵備戰(zhàn)、履職打仗能力、覆蓋完整崗位，滿足初、中、高等各層級(jí)崗位人才能力素質(zhì)提升為目標(biāo)的在線課程建設(shè)體系，滿足部隊(duì)官兵開展在崗學(xué)習(xí)需要，著力提升課程建設(shè)對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升和官兵成長(zhǎng)成才的貢獻(xiàn)率。

（三）體系構(gòu)建

根據(jù)軍委關(guān)于軍事職業(yè)教育的部署，軍事職業(yè)教育包括非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育兩個(gè)方面[8]。具體如下：

1.非學(xué)歷繼續(xù)教育。

（1）崗位能力提升與知識(shí)拓展更新培訓(xùn)。這類培訓(xùn)涉及人員多、范圍廣，是官兵開展在崗學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。著眼聚焦戰(zhàn)斗力提升和崗位履職需求，構(gòu)建覆蓋通用基礎(chǔ)、崗位業(yè)務(wù)、職業(yè)拓展類課程體系。通用基礎(chǔ)類課程以思政教育類、軍事理論類、科技前沿類、人文社科類、管理指揮類、身心健康類等課程為基礎(chǔ)；職業(yè)拓展類課程以相近崗位領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展所需的前沿內(nèi)容課程，用于更好地拓展履職能力，增加職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）軍事職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)證培訓(xùn)。著眼提升官兵能力素質(zhì)，主要以開展聯(lián)合素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、指揮素養(yǎng)、戰(zhàn)略素養(yǎng)等軍事職業(yè)通用素養(yǎng)的認(rèn)證培訓(xùn)，分級(jí)制定專項(xiàng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證規(guī)范等。分層次面向官兵開展培訓(xùn)，主要目的是培養(yǎng)其具有扎實(shí)作戰(zhàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，掌握相關(guān)的科技前沿與發(fā)展趨勢(shì)，掌握各級(jí)作戰(zhàn)基本理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)役思維能力和指揮謀略水平，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和提高謀劃打贏的能力。

（3）軍事職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)際需要，開展軍地通用專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)、軍隊(duì)通用和軍隊(duì)特有專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)。軍地通用專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)可參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，軍隊(duì)通用和軍隊(duì)特有專業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)可依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》，制定《軍隊(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，可將技能劃分為五級(jí)（初級(jí)技能）、四級(jí)（中級(jí)技能）、三級(jí)（高級(jí)技能）、二級(jí)（技師）、一級(jí)（高級(jí)技師）5個(gè)等級(jí)，以便下一步部隊(duì)官兵退役后，能對(duì)接地方相同或者相近專業(yè)，實(shí)現(xiàn)軍地對(duì)應(yīng)等級(jí)轉(zhuǎn)換，提高官兵培訓(xùn)積極性，其課程可以設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課等模塊。

（4）軍事職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。軍事職業(yè)資格是對(duì)從事軍隊(duì)某一職業(yè)所必須掌握的知識(shí)、技術(shù)、能力的基本要求，是未來軍隊(duì)職業(yè)化的重要基礎(chǔ)。將軍事職業(yè)分軍地通用職業(yè)、軍隊(duì)通用職業(yè)和軍隊(duì)特色職業(yè)3類。軍事職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)面向官兵開設(shè)，還可通過申請(qǐng)地方職業(yè)資格認(rèn)證體系，結(jié)合部隊(duì)人力資源政策制度改革，引進(jìn)軍地通用的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程。

（5）院校教育預(yù)備學(xué)習(xí)。軍官在參加院校任職培訓(xùn)、研究生教育和軍事培訓(xùn)之前，通過提前對(duì)預(yù)備課程開展學(xué)習(xí)，以解決參訓(xùn)官兵基礎(chǔ)不同、培訓(xùn)起點(diǎn)不一的問題。目前，武警部隊(duì)已在初級(jí)、中級(jí)指揮員培訓(xùn)班中進(jìn)行了嘗試。

2.學(xué)歷繼續(xù)教育。

（1）軍隊(duì)高等教育自學(xué)考試和士官遠(yuǎn)程教育。按照現(xiàn)行課程設(shè)置，可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。目前，此類課程已在軍事職業(yè)教育平臺(tái)上線運(yùn)行，可根據(jù)部隊(duì)改革需要，及時(shí)更新完善。

（2）在線碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。參考院校研究生教育課程體系設(shè)置，可分公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、學(xué)科選修課、跨學(xué)科選修課等。目前，國(guó)防大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和部分指揮院校已在線開展了研究生教育試點(diǎn)。按照國(guó)家、軍隊(duì)規(guī)定的學(xué)位申請(qǐng)要求和學(xué)位授予權(quán)限，開發(fā)相應(yīng)的在線課程，展開在線專業(yè)學(xué)位研究生教育。學(xué)員在線修完相應(yīng)的課程后，申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位。

（四）體系構(gòu)建要求

1.要基于三位一體這個(gè)框架。課程體系設(shè)計(jì)要在三位一體這個(gè)框架下通盤考慮，對(duì)接院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，并覆蓋各級(jí)各類官兵的學(xué)習(xí)需求。統(tǒng)籌考慮不同層級(jí)、不同類型、不同崗位人員教育訓(xùn)練背景和需求，貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念，著眼學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，按照類別、層次、專業(yè)、崗位分別設(shè)置相應(yīng)的課程。

2.要突出戰(zhàn)斗力提升這個(gè)根本。課程體系從設(shè)計(jì)初始就要對(duì)表部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，著眼官兵崗位履職能力提高，突出崗位針對(duì)性和部隊(duì)實(shí)用性，瞄準(zhǔn)部隊(duì)官兵能力短板。課程體系構(gòu)建應(yīng)注重與部隊(duì)實(shí)踐需求有效對(duì)接，與崗位履職要求相互銜接，與培訓(xùn)層次要求精準(zhǔn)鏈接。

3.考慮覆蓋全員同時(shí)要突出重點(diǎn)。課程體系設(shè)計(jì)要充分考慮軍事職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)象涵蓋全體官兵和文職人員，為了能夠滿足職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求，都有接受軍事職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，只有整個(gè)人才群體職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高和優(yōu)化，才能最終促進(jìn)軍隊(duì)核心能力的提升[9]。同時(shí)，突出部隊(duì)指揮員及重點(diǎn)崗位人員需求，突出指揮員特別是營(yíng)以上指揮員，突出關(guān)鍵崗位特別是聯(lián)合崗位、新型作戰(zhàn)力量崗位和高新武器裝備關(guān)鍵崗位人員，士官隊(duì)伍突出中高級(jí)士官等。

4.堅(jiān)持精準(zhǔn)分類同時(shí)搞好共享開放。隨著部隊(duì)調(diào)整改革的逐步深入，新的體系架構(gòu)逐漸形成，部隊(duì)信息化建設(shè)逐步提高，對(duì)部隊(duì)指揮軍官、專業(yè)技術(shù)軍官、軍士、義務(wù)兵和文職人員等眾多層次、崗位人員的要求也越來越細(xì)，為部隊(duì)官兵多樣化的在線課程學(xué)習(xí)資源，滿足官兵個(gè)性化學(xué)習(xí)需求變得越來越重要。在線課程學(xué)習(xí)作為開展軍事職業(yè)教育的有效方法和重要手段，將與備戰(zhàn)打仗需求同步對(duì)接、與崗位實(shí)踐高度契合、與科技發(fā)展、裝備更新和軍事理論前沿聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)資源及時(shí)共享給廣大官兵，能更好地滿足部隊(duì)官兵開展軍事職業(yè)教育活動(dòng)的需求。

五 結(jié)語

目前，軍事職業(yè)教育已進(jìn)入全面發(fā)展階段。2021年開始施行的《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》也明確，個(gè)人軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)績(jī)效結(jié)果納入軍隊(duì)人員考核體系，作為評(píng)定考核結(jié)果等次的重要內(nèi)容。因此，深入理解軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵，把握軍事職業(yè)教育在線課程的類型、建設(shè)模式及要求，掌握新時(shí)代院校軍事職業(yè)教育在線課程體系構(gòu)建原則、目標(biāo)及體系架構(gòu)，能夠更好地開展新時(shí)代軍事職業(yè)教育工作，濃厚新時(shí)代軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)部隊(duì)練兵備戰(zhàn)水平和官兵崗位履職能力提升。