運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

盛玲華

摘要：在教育現(xiàn)代化的大背景下，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠取得顯著的教學(xué)成效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境、建立豐富的表象、拓展教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的閱讀熱情得以成功激發(fā)，閱讀教學(xué)效率得以顯著提高，并有效拓寬學(xué)生的閱讀途徑，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果得以顯著提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，能夠給予學(xué)生更鮮明的感官刺激以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，其目的只有一個(gè)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握閱讀的技能。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無(wú)法充分表現(xiàn)這些豐富內(nèi)涵，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文需求的。而現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用則很好地解決了這一難題?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生建立起豐富而飽滿的表象，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以促使信息技術(shù)發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，從而使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果得以顯著提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在閱讀教學(xué)中，課本提供的最多只是一幅彩色圖畫，產(chǎn)生的視覺(jué)效果特別有限，不能給學(xué)生以生動(dòng)形象、豐富立體的感覺(jué)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中借助信息技術(shù)則效果大不相同。教師運(yùn)用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等把抽象的語(yǔ)言文字變成直觀生動(dòng)形象、聲情圖文并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官刺激，帶給學(xué)生極大的震撼，而這恰恰符合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配上相關(guān)的音樂(lè)、圖片、視頻等來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而使學(xué)生眼界大開(kāi)，閱讀興趣得以激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生的閱讀熱情得以激發(fā)。課上，我給學(xué)生播放了八月十八錢塘江漲潮時(shí)的壯觀景象，學(xué)生在視頻中看到漲潮時(shí)潮水猶如千軍萬(wàn)馬洶涌奔騰而來(lái)，卷起了萬(wàn)丈高塔，直觀地感受到了潮水的宏偉氣勢(shì)，對(duì)觀潮的感受如親臨一般深刻。這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的閱讀熱情被充分激發(fā)了，都積極地投入到了課文朗讀中，此時(shí)教室內(nèi)呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的景象。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富表象，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)生由于年齡較小，將呆板的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的具象畫面的能力尚有不足，如果只是憑借教師的口頭表述來(lái)為學(xué)生營(yíng)造豐富的畫面感效果欠佳，這時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)課文語(yǔ)句進(jìn)行再加工，使文字與聲音、畫面相結(jié)合，從而來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性和形象性，喚起學(xué)生的注意力和強(qiáng)烈情感，豐富學(xué)生頭腦中的表象，促使學(xué)生更好地朗讀課文，并加深對(duì)文字的理解，提高閱讀的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，我就運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生頭腦中的表象，以提高學(xué)生的閱讀效果，提升課堂閱讀教學(xué)效率。課上，我引導(dǎo)學(xué)生觀看桂林山水的視頻，一葉扁舟順?biāo)聲秤喂鹆?，水是那么的靜、清、綠，山是那么的奇、秀。險(xiǎn)，隨著陣陣微風(fēng)吹來(lái)，心情怡然而平靜。我一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊給學(xué)生講解，我還將桂林山水中比較有代表性的圖片給學(xué)生進(jìn)行了展示，這樣一來(lái)，學(xué)生頭腦中對(duì)桂林山水的特點(diǎn)就有了豐富的表象，在此基礎(chǔ)上閱讀課文，對(duì)課文的理解就更為深刻了，這樣學(xué)生的閱讀效率大大提高了，自然閱讀教學(xué)效果也就提升了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀途徑

在信息多元和知識(shí)正發(fā)生日新月異變化的今天，我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和追求決不能僅僅停留在課文所提供的淺顯的層面。運(yùn)用信息技術(shù)可以依靠龐大的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)讓學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻，而且還可以在深度上進(jìn)行拓展，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再僅僅是課文中的表層知識(shí)，而是更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生的閱讀途徑得以拓寬，閱讀知識(shí)面得以不斷豐富，學(xué)生的閱讀水平自然而言就能夠提高了。

例如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋》這篇課文的時(shí)候，我就運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀途徑。課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與盧溝橋有關(guān)的資料，可以是圖片、故事、視頻等等。在課上，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，給大家展示自己搜集的資料，并講解盧溝橋的故事。學(xué)生通過(guò)自查資料，對(duì)燕京八景以及七七事變的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，有的甚至將石橋作為突破點(diǎn)，搜集了我國(guó)著名的石橋建筑以及橋梁建筑師的資料，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀途徑不再僅僅局限于課文內(nèi)容，變得豐富多彩了。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠使得枯燥單調(diào)的語(yǔ)文閱讀課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解和體驗(yàn)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇別具風(fēng)景的窗，從而使得學(xué)生的閱讀水平得以不斷提高，使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀效果得以不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

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