小學班主任的日常管理與管理創(chuàng)新

徐永華

班主任作為一個班級最主要的管理者，需要做好非常多細致又深入的工作來進行班級的管理。而且，小學階段作為一個學生開始系統(tǒng)學習與開展學習探究活動的初始階段，小學階段的學生們往往容易伴隨心智不成熟等問題，在學習與生活中也很容易遇到各式各樣的問題。班主任是小學階段的學生開始系統(tǒng)學習與開展探究活動的重要引路人，對于小學階段的學生的學習與生活具有非常大的影響，因此小學的班主任不但需要擁有豐富的管理知識，對學生的日常行為活動進行約束管理，還需要以學生進行全面發(fā)展為出發(fā)點，不斷學習更多更新的管理策略，對小學階段的學生的學習與生活的各個方面進行有效管理，幫助他們更好地開展學習生活，適應更加系統(tǒng)的、全新的學習。

一、小學班主任對班級實施日常管理的意義與價值

（1）小學班主任對班級實施日常管理的意義。一個班級中會有很多的學生，班主任對班級進行日常管理可以幫助班級形成良好的學習氛圍，這將有利于學生的成長與學習，尤其是小學階段的學生，他們往往年齡較小，思想不成熟，所以更加需要班主任對他們進行引導與管理。一方面，班主任要對學生的學習進行正向的管理，促進學生產生學習興趣，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣;另一方面，班主任要注重對學生的生活與身心的管理，為學生解決生活與心理的問題，幫助學生更好地成長。

（2）小學班主任對班級實施日常管理的價值。班主任的首要任務就是對班級進行管理，班主任進行規(guī)范管理對一個班級來說是至關重要的。首先，班主任可以根據學生的具體情況制定相關的管理制度，構建良好的班風與學風，構造良好的學習氛圍。其次，班主任的管理有利于構建班級的框架，為學生構建良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，班主任對班級的管理有利于各科教師為學生授課，同時也有利于學生對各個科目的學習。良好的班級風氣與學習風氣會讓任教教師對班級產生好的印象，教學氛圍也會更加輕松愉快，學生也會感受到教師的情緒，最終在學習上體現(xiàn)出來——更加輕松的學習，獲得學習的樂趣。

二、小學班主任對班級的日常管理

（1）構建同學之間和平友好的相處氛圍。學生的學習與成長離不開和諧平等的班級氛圍，和平友好的同學關系會對學生的日常學習生活有很大的幫助，因此，為學生營造和諧平等的同學關系是小學班主任的首要工作。

對于營造和平友好的同學關系，首先要讓學生對班集體有歸屬感，讓他們覺得自己的班級的一員，從內心對班級感到熱愛。這一切就需要班主任對所有的學生都平等對待，無論學生學習情況好壞都避免對他們嚴詞厲色，更多的是對學生的關心以及愛護，尤其是成績不理想的學生，班主任應該重視理解與溝通，要多多與他們交流，掌握學生的具體思想，全面掌握學生的動態(tài)，針對具體原因對癥下藥。

（2）構建師生之間良好的溝通氛圍。有效的管理活動離不開理解與溝通，良好的溝通氛圍是順利開展交流談話的前提，對于小學班主任的班級管理活動也不例外。教師與學生之間的溝通有利于師生的意見交流，同時可以與學生保持心靈上的近距離，從而方便對學生進行管理。班主任需要在日常的管理工作中注重與學生的溝通和交流，促進教師與學生之間的相互尊重以及理解，掌握學生的學習以及思想動態(tài)，及時與學生進行溝通，尋求更加有效的管理方法。而且小學階段的學生剛開始正式開展系統(tǒng)的學習，他們往往開始擁有自己的思想但卻仍在發(fā)展階段，因此班主任與學生的溝通需要建立在平等的關系上。班主任要注意從學生的立場出發(fā)，從學生的認知對學生進行教育與管理，與學生進行平等的交流，班主任還需要注意用平和的言語與學生進行溝通交流，以獲取學生的信任。

（3）構建班級內部良好的學習風氣。小學階段的學生心智不夠成熟，難以分辨是非對錯，外界的事物很容易影響到他們，剛開始接觸系統(tǒng)的學習時容易分心甚至對學習產生厭惡心理，這需要班主任及時的對學生進行是非觀念的教育。班主任需要把握好管理的度，要引導學生從內心接受學習、主動學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

班級內部的班風與學風也極為重要。人類是群居動物，小學階段的學生正處在接觸正式學習的初始階段，很容易被身邊的學習氛圍所影響。一般來說，看到周圍的同學朋友都在學習，學生會有意識地參與其中，產生良性競爭，從而又影響更多的學生進行學習活動;相反，如果學生周圍的人都在游戲玩耍，則會對學生的學習產生不好的影響，容易使學生分心，而這又可能會影響更多的學生。因此，班主任要多觀察學生的學習情況以及學生之間的群體活動，及時采取相應措施為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習習慣與學習意識，適當地讓學生之間產生良性競爭，提高班級整體的班風與學風。

小學班主任是學生在小學階段最重要的管理者與引路人，優(yōu)秀的班主任不僅要對班級進行合理的班級管理，更要在管理過程中為學生構建良好的學習氛圍，關注學生的成長。班主任在進行管理活動中，需要注意以學生為主體，針對不同學生的不同情況做到因材施教，及時調整自己的管理方法，并不斷對傳統(tǒng)的管理模式進行創(chuàng)新，讓整個班級一起進步，培養(yǎng)學生的各方面能力，推動學生的學習。