小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的路徑

丁小健

摘要：在新課程改革背景下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有一定難度，且面臨著許多挑戰(zhàn)。因此，教師要積極分析語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)涵，探究不同的教學(xué)路徑，讓學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 閱讀 ? 寫(xiě)作 ? 路徑

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，良好的閱讀能力能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力。

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，認(rèn)識(shí)兩者之間的緊密聯(lián)系，聯(lián)合閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀材料質(zhì)量不高

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多閱讀教材，有些商家為了提高經(jīng)濟(jì)效益，出售一些不適合小學(xué)生閱讀的書(shū)刊，對(duì)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)造成了嚴(yán)重影響，不利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也給閱讀和寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了不良影響。

2.教學(xué)模式落后

在信息技術(shù)的支持下，新課程改革理念不斷深入人心，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)方法的創(chuàng)新落實(shí)到閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。

3.學(xué)生沒(méi)有閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，個(gè)性活潑，好奇心很強(qiáng)，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持久力，再加上教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中沒(méi)有正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的路徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀內(nèi)容越優(yōu)質(zhì)，越能幫助學(xué)生積累知識(shí)，教師再給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，融合科學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更大，教師通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與閱讀與寫(xiě)作課堂，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提煉和整合相關(guān)信息，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生既能夠掌握理解知識(shí)的方法，又能夠掌握實(shí)踐知識(shí)的方法。

在實(shí)際閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生泛讀和精讀。在泛讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從文章構(gòu)造出發(fā)，正確了解和掌握文章的主題思想;在精讀中，教師要讓學(xué)生詳細(xì)分析文章具體描寫(xiě)的人物性格、描寫(xiě)的場(chǎng)景等，理解文章的細(xì)節(jié)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄和仿寫(xiě)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生摘抄句子，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，為寫(xiě)作能力的提高做好鋪墊。第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)和仿寫(xiě)原有句子，以便今后有詞可寫(xiě)。第四，教師要針對(duì)閱讀與寫(xiě)作，提出相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.利用編寫(xiě)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要給課文內(nèi)容留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間展開(kāi)想象。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用一些有趣的圖片導(dǎo)入新知識(shí)，提高學(xué)生參與閱讀與寫(xiě)作的投入度。教師還可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給予學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容的空間。同時(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思想，融合閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效契合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，就要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師要革新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，給學(xué)生提供一定的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)文章，并結(jié)合多種教學(xué)方式，給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力同步提高。

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（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)硯川小學(xué)）