幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展策略分析

周穎

摘要：在引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師采用的引導(dǎo)方法必須具有一定的趣味性。只有這樣，才能快速集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?；诖?，本文分析了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng) ? 策略

伴隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育層次不再局限于小學(xué)、初中、高中，我國(guó)相關(guān)部門也在逐漸提升對(duì)幼兒教育的重視程度。現(xiàn)如今，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入生活，增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，已成為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。

為了讓幼兒更好地感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，幼兒園應(yīng)舉辦好相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒可以從活動(dòng)中得到良好的熏陶，豐富幼兒的精神世界。

對(duì)于幼兒園開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)注重節(jié)日的趣味性，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，拉近與幼兒之間的距離。所以說(shuō)，幼兒園創(chuàng)辦的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)要具有一定的教育意義，其活動(dòng)形式也應(yīng)靈活多樣，促使幼兒更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日的含義。另外，幼兒園也應(yīng)該做好教師的相關(guān)定期培訓(xùn)工作。

一、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的意義

1.有助于幼兒了解生活

在幼兒接觸傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，教師如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么在幼兒的思想觀念里，節(jié)日就只是大家聚在一起吃喝、做游戲的日子，但如果教師給予幼兒正確的引導(dǎo)，向他們講述節(jié)日的來(lái)源，幼兒就會(huì)對(duì)節(jié)日產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園要將傳統(tǒng)知識(shí)融入活動(dòng)，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解。

幼兒園設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)形式可以是游戲模式，也可以是情境模式。這樣，幼兒就會(huì)在愉悅的氛圍中了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受過(guò)節(jié)的快樂(lè)氛圍和真實(shí)含義。如中秋節(jié)寓意團(tuán)圓、清明節(jié)紀(jì)念先輩等，這些都有助于加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。

2.有利于提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，幼兒勢(shì)必會(huì)參與其中。這時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的手工裝飾品等，以便幼兒在了解節(jié)日的同時(shí)，可以了解每個(gè)節(jié)日的代表物。在制作過(guò)程中，幼兒既可以體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，又可以在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅，從而熱愛(ài)幼兒園生活。如在端午節(jié)，教師可以組織幼兒做粽子，在春節(jié)，教師可以組織幼兒寫(xiě)春聯(lián)等。

3.有助于幼兒形成良好的文化品德

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在節(jié)日的氛圍中，幼兒可以感受家人之間的親情、人們積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，幼兒的思想理念也會(huì)受到熏陶，形成正確的價(jià)值觀和審美觀。

二、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.節(jié)日活動(dòng)形式單一

根據(jù)調(diào)查顯示，部分幼兒園教師認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日繁多，所以在介紹節(jié)日時(shí)草草了之，并沒(méi)有將它們作為一個(gè)整體活動(dòng)，這樣產(chǎn)生的活動(dòng)效果十分不明顯。另外，在對(duì)幼兒教師的評(píng)估中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日并不熟悉，所以在活動(dòng)中無(wú)法為幼兒傳授節(jié)日文化的精髓，很難調(diào)動(dòng)幼兒研究傳統(tǒng)節(jié)日的積極性，即使開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，也無(wú)法體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

2.幼兒園沒(méi)有做好家長(zhǎng)的工作

我國(guó)大部分傳統(tǒng)節(jié)日與家庭存在一定的聯(lián)系，所以在推廣傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園可以與家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)幫助幼兒搜集相關(guān)節(jié)日的資料，制作相關(guān)物品，讓幼兒將在家中了解的知識(shí)帶入幼兒園。這樣一來(lái)，幼兒教師在提問(wèn)時(shí)，幼兒才能積極配合。

同時(shí)，在開(kāi)展大型的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，但是由于部分幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)較差，所以活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，家長(zhǎng)的參與熱情較低。

三、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的對(duì)策

1.在區(qū)角創(chuàng)建傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

實(shí)際上，幼兒園生動(dòng)趣味的環(huán)境是引發(fā)幼兒思想情感的關(guān)鍵。每個(gè)幼兒園都具有自身獨(dú)特的創(chuàng)辦特點(diǎn)，而區(qū)角是所有幼兒園都有的活動(dòng)位置。在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園可以有效地運(yùn)用區(qū)角的位置舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。

如在端午節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)端午節(jié)區(qū)角活動(dòng)的主題方案，明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、要求和所需要準(zhǔn)備的物品，然后將方案發(fā)放到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)有充足的時(shí)間準(zhǔn)備節(jié)日活動(dòng)中所需要的物品。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)要求家長(zhǎng)在通知和舉行活動(dòng)的這段時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)節(jié)日的熏陶，讓幼兒簡(jiǎn)單地了解端午節(jié)的背景知識(shí)。

在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，由于幼兒對(duì)節(jié)日已經(jīng)有了一定的了解，在活動(dòng)中必然會(huì)提升積極性。與此同時(shí)，幼兒教師要在這段時(shí)間內(nèi)布置區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境。如端午節(jié)的特點(diǎn)是吃粽子、劃龍舟等，教師可以提前做好課件，布置區(qū)角環(huán)境，在墻上貼上粽子的圖畫(huà)、劃龍舟的貼紙、屈原的畫(huà)像等。這樣一來(lái)，可以在短暫的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，為幼兒呈現(xiàn)更加豐富多彩的端午節(jié)主題活動(dòng)。

另外，幼兒教師要借助區(qū)角優(yōu)勢(shì)，充分地將端午節(jié)主題活動(dòng)的獨(dú)特之處發(fā)揮得淋漓盡致，提升整體教學(xué)的效率。只有這樣，幼兒的思想才能被感染，加深幼兒對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知。

2.給予幼兒動(dòng)手實(shí)踐的足夠空間

在帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須做到以幼兒為主，給予幼兒充分展示自己的空間，使幼兒能得到較好的思維訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在組織活動(dòng)時(shí)，教師要明確幼兒活動(dòng)時(shí)所需要的物品，讓幼兒做好準(zhǔn)備，然后講解相關(guān)知識(shí)，最后進(jìn)行手工制作。

春節(jié)最具有特色的事情是貼春聯(lián)、掛燈籠、吃餃子，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備好彩色卡紙、剪刀、橡皮泥等工具。再完成春節(jié)由來(lái)的介紹后，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做手工活動(dòng)，如包餃子。教師可以讓幼兒使用橡皮泥捏出餃子的形狀，教師可以先做示范，然后讓幼兒在捏的過(guò)程中發(fā)揮想象，捏出自己心目中的餃子，最后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣捏。這樣一來(lái)，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以啟發(fā)幼兒的想象力。在描述自己捏的餃子的形狀時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，教師要給幼兒充足的動(dòng)手實(shí)踐空間。

3.加強(qiáng)與家庭的合作

一直以來(lái)，家庭教育都是教育部門較為關(guān)注的問(wèn)題，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多幼兒由于沒(méi)有完整的家庭，或者家庭內(nèi)部經(jīng)常爭(zhēng)吵，導(dǎo)致幼兒的身心受到巨大傷害。因此，在舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，幼兒園可以增加家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的次數(shù)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通，讓他們主動(dòng)參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到作為父母的意義和責(zé)任，從而關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，幼兒也會(huì)在活動(dòng)中體會(huì)到父母對(duì)他們的關(guān)心。

以元宵節(jié)為例，元宵節(jié)寓意團(tuán)圓，在開(kāi)展主題活動(dòng)前，幼兒教師可以為家長(zhǎng)和幼兒布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起完成，如做湯圓。幼兒教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在做湯圓時(shí)用相機(jī)記錄下溫馨的畫(huà)面。這樣，幼兒教師既可以了解家長(zhǎng)與幼兒是否共同參與此次活動(dòng)，又可以從中了解每個(gè)家庭的情況，并針對(duì)每個(gè)家庭存在的問(wèn)題，運(yùn)用不同的解決對(duì)策。在完成了湯圓制作后，教師可以在全班進(jìn)行一場(chǎng)湯圓評(píng)比大賽，讓幼兒將湯圓的照片、父母與幼兒一起制作湯圓的心得，一起加入評(píng)比。這樣，既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒參與的積極性，又可以激發(fā)幼兒的競(jìng)急與進(jìn)取精神。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒與父母一起合作，有效提高了自身的合作能力。因此，幼兒教師要做好與每個(gè)家庭的溝通，針對(duì)不同家庭的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)主題方案，以便活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，既可以讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，又可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)也能受到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的熏陶。為了進(jìn)一步提升活動(dòng)效率，教師應(yīng)深入了解幼兒，根據(jù)幼兒的情況和身心特征，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師可以與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，形成更密切的聯(lián)系，讓幼兒在家長(zhǎng)的輔助下完成活動(dòng)，幼兒與父母之間的關(guān)系也能變得更加和諧。對(duì)于提升幼兒的文化素養(yǎng)和思想道德培育，幼兒園起著重要的引導(dǎo)作用，所以幼兒園要對(duì)每個(gè)節(jié)日的舉辦都加以重視，助力幼兒更好地成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園）