新課程改革背景下高中地理生活化教學(xué)研究

向貞云

摘要：新課程改革實施以來，教學(xué)的重點已逐漸從知識水平的提高轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰εc素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情形下，知識應(yīng)用能力變得越發(fā)重要。本文立足于新課程改革背景下高中地理生活化教學(xué)，從實景微課應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生興趣;生活化情境引入，構(gòu)建探究式課堂;生活化作業(yè)布置，提高學(xué)生實踐能力這三個方面展開了探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 高中地理 ? 生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是教師將教學(xué)場景置于生活中的一種方法，可以讓學(xué)生將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，對提高學(xué)生的實踐能力有著重要作用。實踐性是地理學(xué)科的特色之一，而培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力不僅是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的要求，還是地理核心素養(yǎng)的要求，而這一點也在地理高考試卷的命題趨勢中有所體現(xiàn)。為此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分利用生活化素材，構(gòu)建高效的生活化課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和實踐能力。

一、實景微課應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率有著巨大的影響。信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，而微課作為一種新興教學(xué)工具，因具有時間短、吸引強等特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。

如在教學(xué)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”時，教師可以利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)實踐活動錄制實景微課。在微課錄制中，教師要手持智能手機(jī)等錄制設(shè)備，記錄不同的農(nóng)業(yè)實踐活動。而每到一個典型的農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，教師都可以駐足講解其具體的特點和當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，讓學(xué)生探討其中具有什么樣的聯(lián)系。當(dāng)然，在后續(xù)的制作環(huán)節(jié)中，教師還可以通過剪輯來調(diào)整視頻中各部分的比例，以讓其具有合適的時長，能在學(xué)生充分集中注意力的時候有效了解藏區(qū)的農(nóng)業(yè)。這樣，教師不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在一定程度上了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

二、生活化情境引入，構(gòu)建探究式課堂

探究式課堂是指教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的一種方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來的主要教學(xué)方法之一。在探究式教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)建極度重要。而在問題情境的構(gòu)建中結(jié)合現(xiàn)實，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度。因此在問題情境的創(chuàng)建中，教師要引入生活化的素材，構(gòu)建高效的探究式課堂。

如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的差異性”時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇“垂直地帶性分異規(guī)律”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在此之前，教師要先完成水平地帶規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生掌握植被地帶性分異規(guī)律。而在問題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以展現(xiàn)相隔距離不遠(yuǎn)的兩個地方在植被上有著極大不同的現(xiàn)狀，然后將學(xué)生分成人數(shù)合理的小組，讓他們查閱資料，以探究該地的植被分異規(guī)律。這樣，教師不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能增進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)刂脖环之愐?guī)律的認(rèn)識，可謂是一舉兩得。

三、生活化作業(yè)布置，提高學(xué)生實踐能力

課后作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生自學(xué)與知識應(yīng)用能力的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后作業(yè)以“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式為主，重復(fù)練習(xí)的情況嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此，在教學(xué)中，教師要布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，提高地理實踐能力。

如在教學(xué)“交通”時，教師可以給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料和實地考察探究藏區(qū)與其他地區(qū)在交通上的不同，并討論其內(nèi)在根源。與傳統(tǒng)書面作業(yè)不同，在這一作業(yè)的完成過程中，學(xué)生不僅需要應(yīng)用野外考察等地理實踐活動，還要應(yīng)用對比等分析方法。通過布置生活化實踐作業(yè)，教師可以有效提高學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在高中地理教學(xué)中，教師要以實景微課有效激發(fā)學(xué)生興趣，引入生活化情境，構(gòu)建探究式課堂，并布置生活化作業(yè)提高學(xué)生的實踐能力。只有這樣，教師才能更好地滿足新時代對學(xué)生實踐能力的要求，為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚峰.新課程改革下高中地理生活化教學(xué)初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[2]路建強.地理知識點生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中實現(xiàn)路徑探索[J].課程教育研究，2019（51）.

（作者單位：云南省迪慶藏族自治州民族中學(xué)）