基于小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式的探析

摘要：隨著新課程改革的推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作教學(xué)模式備受關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)成果，提升學(xué)生的自主思考與溝通能力。因此，教師要合理安排小組，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，評(píng)析合作過(guò)程，這有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)并完善自身的不足，彰顯當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 小組合作

一、尊重學(xué)生差異，合理安排小組

教師組織和建設(shè)合作小組，需要遵循一定的科學(xué)性，關(guān)注和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，并以此為原則和依據(jù)，合理劃分學(xué)習(xí)小組。首先，在分組之前，教師應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。在筆者看來(lái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)人數(shù)權(quán)衡小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁重程度;其次，在分組時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和性格差異等劃分小組，保證小組成員之間合作融洽;最后，教師應(yīng)當(dāng)明確組員之間的角色分工，為小組安排組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，使每位成員各司其職，從而更好地進(jìn)行合作和探究。

如在教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中選取組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員朗讀和預(yù)習(xí)課文。首先，小組長(zhǎng)可以組織成員分別朗讀文章，要求組員在朗讀過(guò)程中重點(diǎn)突出“春天像個(gè)害羞的小姑娘”的情態(tài);其次，小組長(zhǎng)可以在成員中選出一名朗讀效果最好的學(xué)生代表在全班進(jìn)行朗讀，記錄員負(fù)責(zé)專門(mén)記錄每個(gè)人在朗讀方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行匯總，為小組成員提升朗讀技巧提供方向。

二、依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

小組合作教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生在相互探討和交流某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中收獲知識(shí)，同時(shí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和語(yǔ)言表達(dá)等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新并合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠依據(jù)教材中的某一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部之間的探討和思維火花的碰撞，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

如在教學(xué)《山行》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體資源勾勒出古詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊閱讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)文中的意境;其次，當(dāng)學(xué)生初步閱讀古詩(shī)文內(nèi)容、掌握描繪事物的方法之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討，為學(xué)生設(shè)置分組學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出詩(shī)人在山路上看到的景物，并說(shuō)出其中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感;最后，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行思考和交流，再將他人的意見(jiàn)與自身想法相結(jié)合，以便更好地理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。

三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)析合作過(guò)程

在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循客觀公正、整體全面、發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)的原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)小組成員每學(xué)期的平均成績(jī)、課堂回答問(wèn)題的次數(shù)、小組合作作業(yè)完成情況、小組成員成績(jī)進(jìn)步等，評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果;其次，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使他們更加客觀地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而達(dá)到改正和提高自身的目標(biāo)。通過(guò)這種形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和上進(jìn)心，并使學(xué)生在了解自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果后，有針對(duì)性地完善自我，明確未來(lái)發(fā)展的方向。

如從生生評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，教師可以通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷的形式，組織學(xué)生評(píng)價(jià)本小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)置“在小組交流過(guò)程中，你與其他成員是否積極參與了討論過(guò)程？”“在與其他成員的交流過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)了自身知識(shí)的哪些不足？”“你覺(jué)得通過(guò)一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，你與其他成員分別在哪些方面取得了進(jìn)步？”等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成效，并為未來(lái)小組合作學(xué)習(xí)模式調(diào)整方向做好準(zhǔn)備。

綜上所述，教師合理安排小組、依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)合作內(nèi)容、評(píng)析合作過(guò)程，是實(shí)踐合作教學(xué)的有效方法。教師應(yīng)致力于變革傳統(tǒng)課堂，合理運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐、反思和交流中獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)識(shí)為智。

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（作者單位：福建省晉江市永和鎮(zhèn)集英小學(xué)）