小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析

陳惠芳

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性也日益突出，作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)變得越來越重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。鑒于語文閱讀教學(xué)的重要性，教師要以學(xué)生為本，采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長足進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 閱讀教學(xué) ? 有效性

眾所周知，小學(xué)生通過語文閱讀可以提升自身的寫作水平，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對每個(gè)學(xué)生都具有重要影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，提升語文閱讀教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)科素養(yǎng)，并滿足學(xué)生的求知需求，最終達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性的具體策略，以供參考。

一、營造問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主體，學(xué)生在課堂上的積極性不足，不僅不能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀效率。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過提出問題來營造問題情境。如教師可以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。這樣，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，確保每個(gè)學(xué)生都能積極地投入閱讀。值得注意的是，在閱讀過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生改正，教給學(xué)生解決問題的方法。久而久之，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還能有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出問題：“這個(gè)故事中，司馬光做了什么事情，課文的中心思想是什么？”通過提問，教師可以營造問題情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，一邊閱讀一邊尋找問題的答案。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過閱讀更好地解決問題，還可以有效提高閱讀能力和歸納總結(jié)能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、小組學(xué)習(xí)，交流探討

小學(xué)生自制力較差，在閱讀時(shí)容易開小差，降低了閱讀的效率，不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。針對這種情況，在組織學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求組員一起閱讀，然后匯報(bào)閱讀情況，分享閱讀成果，并在小組內(nèi)部自行解決閱讀中出現(xiàn)的問題，對于不能解決的問題，則在班級交流中進(jìn)行討論。小組學(xué)習(xí)可以在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)智慧共享，每個(gè)組員都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變。通過自學(xué)、相互學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)等方式，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間交流的機(jī)會(huì)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生獲得更多的信息，構(gòu)建新的知識體系和結(jié)構(gòu)，提升閱讀能力。值得注意的是，確定學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)合理分配，提升教學(xué)效率。

如在閱讀《小英雄雨來》時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀完后進(jìn)行小組探討，每個(gè)組員都要說出自己心中的真實(shí)想法。然后，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，解決學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題和心中的疑惑。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫讀后感，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。

三、活動(dòng)教學(xué)，提升閱讀教學(xué)有效性

小學(xué)語文教材中的知識點(diǎn)相對枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而活動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，對學(xué)生有極大的吸引力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以組織一場閱讀比賽，不但要求學(xué)生自己查找閱讀材料，而且設(shè)定合適的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還能最大限度地提高課堂教學(xué)有效性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，它不僅能提升學(xué)生的知識水平和閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘海濱.小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性研究[J].科學(xué)咨詢，2020（15）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣孫武街道中心小學(xué)）